重視德育滲透?完善體育教學

羅志滔

◆摘? 要：德育教育作為體育教學發展、學生的學習提升等的重要因素，在體育教學中意義重大，作用十分關鍵。同時，體育教學也是滲透德育教育的重要途徑之一。基于此，本文就結合德育滲透教育和體育教學改革的問題展開現狀與策略的分析。

◆關鍵詞：小學體育教學;德育教育;綜合素質;優化對策

當前，在小學體育學科的普遍教學中，德育的滲透并未體現出來，或者，根本沒有有意識地德育滲透教育。綜合來看，體育教學中的德育滲透情況和表現都不容樂觀，亟需改進。

一、小學體育教學滲透德育的現狀

一方面，是因為學校、教師、家長等都不太重視體育教學，導致在傳統“應試教育”理念的影響下，體育教學比較松散自由，缺乏科學性、計劃性，學科的重要性和教育意義被漠視，其學科教育相關的一些更是得不到應有的發展。具體來說，在體育教學組織問題上，學校更關注的是學生的安全問題，德育教育則可有可無。對于學生來說，和德育滲透教育相關的，可能也就是簡單的一句“比賽第二，友誼第一”的口號了。

另一方面，體育課時較少，學校和教師都將更多的時間和精力分配給了其他主要文化學科教育，在有限的體育課時內，很多體育教師往往專注于體育專業教育，而忽視了德育教育。

二、小學體育教學中德育教育的滲透策略

（一）轉變教學理念，從思想上重視德育教育

沒有行動的想法都是空想，而沒有思想的行動，則會失去靈魂。思想是行動的先導。對于小學體育教學來說，教學實效性的提高和教學目標的實現離不開先進的教學理念。具體來說，在小學體育教學中，德育教育的滲透必須要在教師的思想理念轉變前提下才能實現有效推進。作為一名體育教師，必須要與時俱進，更新自己的教育理念，學習先進的教育思想，結合素質教育理念，重視德育滲透教育，在日常體育教學中，有意識地將德育教育作為一項重要的工教育內容規劃進課程環節之中。

體育學科本身對于小學生的生理、心理素質要求都比較高，能夠有效鍛煉學生的體能，訓練強化小學生的身體素質、反應能力、協調能力等，還能有效的促進小學生形成良好的個人品德。如籃球、跑步等運動項目，都是培養小學生的堅持不懈、不輕易言敗、團結互助、友好配合、遵守紀律等體育精神的重要載體。體育教師必須要深刻意識到體育教學和德育教育之間的關系，在體育教學中滲透德育教育因素，最大化的發掘體育教學的功能和價值，為提升體育教學質量奠定基礎，保障學生的身心健康發展。

（二）合理開設項目，促進德育教育有效滲透

在小學體育教學中，考慮到小學生的生理、心理素質因素，以及個人差異，教師在滲透德育教育的過程中，應當結合體育知識技能教學和德育素養滲透教育內容，在注重體育知識技能傳授的同時注重小學生的品質培養工作的推進。

對于小學生的道德品質培養來說，其不同的品質，可以實現滲透結合的體育教學內容載體也是有一定的差異的。如要培養小學生的堅持不懈、不輕言放棄、堅持到底等品質，跑步是一項非常好的鍛煉教學內容。如果要培養小學生的合作精神，可以通過一些團體性的球類運動，來培養小學生的合作、團結、互助等的思想意識。以上所述，簡單來說，就是不同的體育項目，其所相關的素養要求也是不同的，素養培養方向也是有所差異的。因此，在小學體育教學中，為了有效滲透德育教育內容，教師需要合理選擇體育運動項目形式，以運動項目為載體，落實德育教育。例如，現在很多小學生的意志力不高，怕苦怕累，教師就可以選擇長跑等項目，根據小學生的實際情況，設置800/1000米長跑，通過長跑運動，來有效鍛煉學生的意志力，提高小學生的耐力。

（三）完善教學評價，提升學生體育綜合素質

從理論上來說，教師合理的評價，積極性的評價，能夠帶給學生更加積極的心理暗示，如教師給予學生贊揚、肯定、鼓勵等評價，學生就會萌生出自信心、成就感、自豪感，會降低心理壓力，更加大膽，不再畏縮懼怕，也更愿意積極主動的全身心投入到體育教學活動之中，愿意配合教師的引導，其在體育教學中所獲得的體驗是愉悅的、輕松的。從教育角度來看，積極的教學評價，能夠催發學生不斷努力、不斷進步的奮進心，會給予學生強大的內心動力。所以，在體育教學中，體育教師要充分利用好教學評價的教育價值，在教學評價中滲透德育教育，以此來實現提升學生的綜合素質的目標。

例如，在長跑項目中，教師可以對一些高效率完成跑步任務的學生給予表揚，對于一些后面的學生，要予以鼓勵，并在鼓勵、表揚中運用一些比較形象的詞匯，給學生的心理產生潛移默化的影響，如“我們要向某某某同學學習這種堅持到底的精神”、“某某某同學即使落后，也不輕言放棄，堅決完成任務的態度值得我們學習”……既能增強學生的自信心，又能給予學生積極的心理暗示，促使學生形成積極心理，能夠為培養學生優良的精神品質產生重要影響。

三、結論

總之，現階段的體育教學，更多的是關注體育技能的培養，對于德育滲透培養，則有所忽視，德育教育在小學體育教學中并未體現出來，滲透教育不到位，需要體育教師從意識層面上、行動層面上積極改進，不斷探索，為促進小學生的綜合素質提升不斷努力。

參考文獻

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