翻轉課堂下初中信息技術教育教學實踐研究

向志平

◆摘? 要：在素質教育大環境下，信息技術教學更注重培養學生的綜合素質，關注學生的全面發展。翻轉課堂的出現，對于傳統課堂來說，是一次顛覆性的變革。但是從教育意義上來說，翻轉課堂模式解決了很多傳統課堂的弊端，也為培養學生的而各項優良素質提供了新的思路。基于此，本文就結合翻轉課堂的教育應用意義，來談談在初中信息技術課程中，翻轉課堂應該如何應用才能發揮最大價值。

◆關鍵詞：翻轉課堂;初中信息技術;研究與應用;核心素養

一、引言

就當前初中信息技術課程教學現狀來看，大多比較偏向于理論知識層面，在教室內、課堂上，展開理論講解學習，缺乏實踐性環節，實踐教育開展不夠全面。尤其是對于信息技術的技能教育，更是缺乏實踐指導。因此，一下就從翻轉課堂的主動性學習角度展開分析探討。

二、翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用意義

在初中信息技術課程教學中，傳統的教學模式下很多教師都會選擇先講再練，或者多講少練，如此漠視，很容易導致學生的信息技術素養得不到真正的提升，信息技術水平發展緩慢，教學目標完成缺乏保障。

翻轉課堂是通過改變傳統教學的整體格局的方式，變先講再學、先講再練為自主學習、自主練習，轉變了師生的角色定位，也轉遍了課堂的主體定位，課堂整體的格局被翻轉。在一定程度上，翻轉課堂教學模式的應用，對學生來說，能夠有效的激發學生的主動性和積極性，對于培養學生自主學習、自主思考、的能力十分重要。其次，翻轉課堂還有一個優勢就是其教學主要載體具有可留存性，視頻資源能夠保存、分享、回放、共享……如果學生在課堂中沒有玩去哪里接，或者沒有全部掌握，可以在課后自主跟隨視頻資源進行自主學習，打破了傳統課堂教學的局限性，學習變得更靈活，更便捷。

三、翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用策略

（一）注重課前準備環節

對于翻轉課堂來說，教師需要重點準備教案，注重課前準備環節，精心準備。只有萬無一失的準備，才能確保課堂教學順利實施。對此，教師必須要要確保自身擁有較高的信息技術能力和職業素養，確保自己的信息及似乎額能力能夠足以引領學生的信息技術能力發展，同時，還能夠以高水平的教育藝術，完成教育傳授任務。具體來說，信息技術教師不僅要準備課堂環節流程的方案，還需要準備一些教學資源，包括制作PPT、設計微課視頻等，要對教學內容、教學目標、任務等進行合理設計，制作成可供學生的觀看學習的視頻。其視頻內容不僅要有趣味性，還要有自主學習的教育意義。

例如：在教學教育科學出版社的關于“表格網頁制作”的相關知識點的時候，教師就可以使用翻轉課堂的形式來構建課堂。在課前準備環節中，為了更好地引導學生掌握操作技能，清晰理解每一步的操作流程，教師可以對操作流程進行清晰的演示展示，運用視頻方式，進行相關教學內容、操作講解、操作流程的剪輯，為學生在課堂上觀看視頻自主學習提供便捷高質量的教育參考資料。

（二）開展趣味教學活動

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生的學習才會更加主動，學生的積極性才會更高，思維才會更活躍。在初中信息技術課程中，教師要想反射光合法激發學生的興趣，綜合教材內容、教學任務、教學目標等，考慮教學趣味性的設計。其實從翻轉課堂本身來說，翻轉課堂就十分注重趣味性的教學設計，包含趣味性教學的要求。但是，教師也要注意的是，趣味性不是指教師要將微課視頻和教學過程搞得過于花哨，各種有趣的元素鋪陳堆砌，反而也是不好的。單單依靠視頻的趣味性是不夠的，必須要將趣味性和教學內涵深入結合，實現教育意義和教育吸引力并存，才能夠真正達成翻轉課堂的教育目標。

例如：在教學關于“利用Adobephotoshop濾鏡處理圖片”一課的時候，教師可以在課前準備時，結合一些初中女生愛美的因素，以及濾鏡這個學生耳熟能詳的因素，來設計教學，激發學生的學習興趣。具體來看，教師可以借助“濾鏡”話題開展趣味教學活動，讓學生通過一些簡單的Adobephotoshop操作功能，發現照片的神奇變化。然后，教師在激發學生的興趣的基礎上，引導學生學習如何使用Adobephotoshop濾鏡來處理圖片，在這個過程中，學生的興趣就會對課堂注意力、配合度等產生重要的影響。

（三）進行課后總結交流

為了更好的保證翻轉課堂的教學效率，教師必須要改變傳統思維，認為教師的教學任務止于下課鈴聲，課后任務成為學生的自主學習內任務。要想更好的發揮翻轉課堂的價值，讓翻轉課堂發揮最大的效用，在課唐教學環節結束后，預留上5-10分鐘，來對本節課進行總結交流是必不可少的。

對于課后交流總結，教師可以通過多樣化的形式來開展，如學生小組討論，總結學習收獲、心得體會等，也可以由教師將提前設計好的對于本節課的學習反饋表格分發下去，學生自主填寫后教師收回，為教師的教學改進優化提供參考。除此之外，教師也可以在課余時間里，利用其它交流平臺，如微信群等，讓學生可以自自由交流，自由分享，在潛移默化中，培養學生的總結習慣。

四、結束語

雖然說翻轉課堂是近年來被眾多師生驗證確實有效的教學模式，但是，其應用效果也是建立在有效的實施基礎上的。翻轉課堂的實施難度并不低，對于教師的專業能力、組織能力、教學能力、社交能力等要求較高，需要教師更用心鉆研設計，才能大會翻轉課堂的最大價值，實現最佳效用。

參考文獻

[1]陳賜福.新形勢下翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學課堂的應用研究[J].計算機產品與流通，2020（11）：148-148.

[2]吳海濱.翻轉課堂下初中信息技術教育教學實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（08）：42+76.