如何激發學生學習數學的主動性

張勤科

◆摘? 要：要讓學生主動地學習數學，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。培養學生的主動學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。

◆關鍵詞：主動學習;興趣;小組合作

一、前言

促進學生主動參與學習活動，進行有意義的學習是此問題的關鍵所在。可是，作為教師，我們該如何促進學習進行積極主動地學習呢？學習者的主動性受哪些因素制約和影響呢？我主要從以下四個方面理解。

二、挖掘學生學習數學興趣，喚起學生的主動學習意識。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、創設有趣的教學情境、啟發性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學。

數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，在課堂教學中，我會根據教學內容的需要，以學生身邊的事實為背景，結合生活實例進行教學，這樣會使學生感到親切，從而讓學生以一種積極的心態投入到學習中去。比如，在學習“三角形三邊關系”時，我提出如下問題：“三根木棒能圍成一個三角形嗎？”大多數學生回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后我啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

三、創設情境教學，激發學生的興趣和求知欲。

數學教學的主要內容集中在課堂教學上，如何體現以學生為主體、教師為主導的特點是每個教師應當特別注重的。課堂上教師要發掘學生的興趣點，想方設法調動學生主動參與和探究的熱請，以實現真正意義上的知識的交融、情感的交流、智慧的培養和個性塑造為一體的課堂目標。

（一）不“照著”教案講課

教師的教案只是一個參考，但這并不是說教案沒有用。教案只是預設，而課堂上學生的思維非常活躍，教師必須根據現實的、多變的情況，靈活應用教案上的內容與程序，這一點就足以要求教師對教案的內容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來實現。特別是新改版后的數學教材，很多內容不像以往的老教材那樣在每個例題后面就是總結相關的內容。現在的教材必須是通過教師的講解后由學生自己總結或教師引導來完成。當學生提出疑問，教師能根據自己的積累非常及時的給予回應，這對渴望知識的學生來說是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書，有豐厚的底蘊。

（二）教學方法盡量多樣新穎

好奇是小學生的天性，教師教法新穎多樣，會使學生在歡欣、愉快中集中注意力。如在教小數的基本性質時，我們可以撇開例題先出示1、10、100，要學生添上單位名稱，使這三個數所表示的量一樣大。起先獨立思考時，很多學生總覺得1比10、100小，當通過小組合作討論出依次添上分米、厘米、毫米等單位名稱后，它們就一樣大了。學生的思維得到了啟發，接著要學生進一步動腦筋，使這三個數量用同一個單位名稱“米”來表示，可不可以也讓它們三個數相等呢？由此引出0.1米=0.10米=0.100米。就這樣，學生在形象生動的學習過程中認識了小數的基本性質。

四、開展小組合作學習，給學生學習的鑰匙。

《新課標》明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，可以培養學生良好的合作學習習慣。如：認真思考、積極發言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作的習慣等。

五、鼓勵學生自己解決問題，體驗成功與進步。

通常，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得真確答案的，那么他解決問題的積極性會越來越高，。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該有學生自己探索的知識，就放手讓他們自己探索，該有學生自己獲取的知識就盡量讓他們自己去經歷。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，是自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

總之，在小學數學課堂教學中實現自主學習，讓學生主動參與學習，在這個過程中教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現的問題，要實施有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作等活動加以解決，使所有學生都能在數學學習活動中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力;學會從數學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題，以發展學生的思維能力，激發對數學的學習興趣，體會數學的作用。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現學生由被動學習到主動學習的偉大轉變，使學生真正發揮其學習的主觀能動性，從而提高學生學習的主動性。