在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬玉山

◆摘? 要：《新課標(biāo)》明確指出了：“要提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)際的生活中，這才是數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在。”所以在數(shù)學(xué)的課堂中首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中只有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中要想使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣就需要勾起學(xué)生足夠的好奇心，在調(diào)動(dòng)學(xué)生充分注意力的情況下開(kāi)展教學(xué)，這將能夠在很大的程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是任何一個(gè)學(xué)科想要學(xué)好的前提條件，擁有學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這樣的背景下開(kāi)展教學(xué)將能夠給老師帶來(lái)諸多的便利，在心理的角度上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以充分抓住學(xué)生的心理特征，在這樣的背景下便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)求知的渴望，所以老師要想給學(xué)生帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)就一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各項(xiàng)意識(shí)還尚處于發(fā)展的階段，所以他們常常懷揣著對(duì)世界的好奇來(lái)發(fā)現(xiàn)事物，老師在教學(xué)中完全可以利用學(xué)生這樣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)這樣的教學(xué)方式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)花一些心思來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，了解學(xué)生喜愛(ài)的事物，利用這些事物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師完全可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的包裝，通過(guò)情景的串聯(lián)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)便利的。

特別是在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)更顯得非常重要，教學(xué)中完全可以利用多種多樣的游戲形式讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣，例如在人教版數(shù)字的學(xué)習(xí)中，老師就可以利用抽象的比喻來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，“1”像粉筆，“7”像鐮刀，這樣的方式可以成為學(xué)生記憶的來(lái)源，這樣的方式不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生大多對(duì)生活中的各種事情都充滿了好奇心，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，每一章節(jié)的開(kāi)篇都是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，所以老師在講課的時(shí)候還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生感興趣的點(diǎn)，只有針對(duì)性的吸引才能夠喚醒學(xué)生有效的思考，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在人教版“三角形具有穩(wěn)定性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中老師就可以拿來(lái)三個(gè)木棍，讓學(xué)生自己操作，使得三根木棍可以穩(wěn)定支起來(lái)，學(xué)生首先就會(huì)自己各種嘗試，最終學(xué)生相互之間的探討和交流很可能就形成了三角形的形狀，在這樣的背景下學(xué)生肯定就會(huì)有“為什么搭成三角形就會(huì)穩(wěn)定”這樣的疑問(wèn)，這時(shí)老師在提出三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是解決疑惑，而并非直接傳授知識(shí)，應(yīng)用這樣的方式不僅可以使學(xué)生獲得疑問(wèn)的解答，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中更能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

在學(xué)習(xí)人教版年月時(shí)的時(shí)候，老師還可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，例如小明今年十歲，小明的媽媽從小明出生到現(xiàn)在只過(guò)了八個(gè)生日，問(wèn)小明的媽媽和小明各多少歲。這樣的問(wèn)題更容易引發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)思維的沖突，所以在很多的時(shí)候更能夠引發(fā)學(xué)生的情緒高漲，其中老師還應(yīng)該用“我相信學(xué)生們一定可以想得出來(lái)”這樣的話來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)待不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該有不同的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)，在這樣的背景下才能夠充分吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終可以使得學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)生的狀態(tài)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到快樂(lè)，與此同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、利用貼近學(xué)生生活的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)榻佑|的事物較為狹隘，所以他們可以理解的事物是有限的，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該重視這樣的問(wèn)題，而且知識(shí)本身就應(yīng)該是有真正的感觸的，因而老師在教學(xué)的開(kāi)展中利用學(xué)生經(jīng)常接觸到的事物才更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的同感。在這樣的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造情境更容易使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境下就更容易拓展學(xué)生的各項(xiàng)思維，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是源于生活，并應(yīng)用到生活的，所以在教學(xué)中更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

例如在人教版“認(rèn)識(shí)物體”這個(gè)章節(jié)的講解中老師就可以為學(xué)生講述一些有趣的內(nèi)容，因?yàn)樵谶@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中擁有非常多的知識(shí)需要記憶，例如各個(gè)四邊形的特點(diǎn)都有其自己的性質(zhì)，因而老師就可以引用“我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)能夠讓人記住自己”例如我很瘦，我愛(ài)穿黑色的衣服這樣的話作為開(kāi)篇，而各種形狀也是因?yàn)閾碛凶陨淼奶攸c(diǎn)才把這些形狀加以區(qū)分的。在這樣的背景下就給學(xué)生提供了學(xué)生可以理解的情境，在情境中再提出與情境相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)才更容易引發(fā)學(xué)生的思考，在這樣的背景下才會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自在。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出大多是為了解決生活問(wèn)題的，其中教材中的例題和習(xí)題都是鞏固知識(shí)點(diǎn)的最佳題材，老師也完全可以在提問(wèn)的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)立與此相關(guān)的游戲，以游戲的形式更容易引發(fā)學(xué)生充足的興趣，例如再人教版“加法的含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解中老師就可以讓每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)，這樣的形式是更直觀的，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效沖擊，進(jìn)而高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的方式同時(shí)也能夠尊重學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有很多，但是現(xiàn)在教學(xué)更講究針對(duì)性教學(xué)，所以老師在開(kāi)展教學(xué)之前應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特定，在這樣的背景下增添趣味性的元素，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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