情境教學在高中歷史教學中的應用研究

王薇

摘要：眾所周知，歷史與學生認知之間具有較大的“斷層”。在開展高中歷史授課過程中，教師可借助情境教學的方式，在一定程度上消除學生認知與歷史之間的“斷層”，讓他們在情境的分析中感受歷史學習的樂趣，加深對歷史知識的理解，促進他們綜合歷史問題分析能力的提升。在本文的論述過程中，筆者借助情境之力，營造身臨其境的歷史授課氛圍，布置具有探究性以及趣味性的歷史情境，真正讓學生在好奇心的作用下融入歷史學習的過程中，促進他們綜合歷史學習能力的提升。

關鍵詞：情境教學;高中歷史;歷史教學;應用策略

隨著新課改的逐步深化，其對歷史教師的綜合教學能力提出更高的要求。在高中歷史教學中，教師既要讓學生掌握一定的歷史常識，又需讓他們在運用這些歷史常識的過程中逐漸形成較為科學的歷史思維，使學生逐步掌握歷史學習的規律，促進他們歷史學習水平的提升。為了達到上述目的，筆者主要以情境教學為突破口，從如下幾點論述：

一、巧用多媒體，營造身臨其境之感，拉近歷史與學生的心理距離

在高中歷史授課過程中，教師考慮到部分歷史內容與學生的生活相差甚遠，可借助多媒體的力量“還原”歷史場景，真正拉近學生與歷史之間的距離，讓他們真正融入多媒體營造的場景中，更為直觀地理解歷史知識，感受歷史的獨有趣味，促進學生歷史綜合學習能力的增強。

例如，在講授《新航路開辟》這部分內容的授課過程中，教師使用多媒體授課，引入新航路在開辟過程中的各種場景，讓學生真正融入其中，加深對歷史知識的理解，拉近學生與歷史之間的心理距離。在實際的授課過程中，教師注重從如下角度入手：角度一，新航路開辟的動力之一。教師使用多媒體展示英國工業革命的場景，并重點播放英國在棉紡織方面取得的成就，以及對于原料以及傾銷市場需求等方面的視頻。角度二，展示新航路開辟的各種外在條件。教師使用多媒體展示指南針、地圖的運用，以及歐洲人對東方“黃金”向往的場景。角度三，介紹英國與中國的貿易。教師使用多媒體介紹英國與中國的貿易。通過展示上述內容，教師在一定程度上“還原”歷史場景，讓學生真正更為直觀地感受新航路開辟的狀況，促進后續歷史教學的順利開展，拉近學生與歷史之間的心理距離，為整體歷史教學質量的提升創設條件。

二、借信息技術，設置情景化的問題，培養學生歷史學習整體思維

除了使用情境進行歷史知識點的講解外，教師可使用情境創設具有趣味的問題，讓學生帶著這些問題走入歷史學習中，使他們的歷史學習更具有方向性。值得補充的一點是，在歷史問題的創設過程中，教師可設置綜合性的問題，讓學生從不同的角度探索問題答案，促進學生歷史整體思維的形成。

例如，在進行“世界市場的形成”過程中，教師可使用情境法開展此部分內容的教學，一方面調動學生的好奇心，另一方面促進后續歷史教學的推進，讓學生真正全身心投入到歷史學習中，感受歷史的獨有魅力。在實際的授課過程中，教師在課前展示福特野馬以及寶馬迷你兩輛轎車，吸引學生的注意，并展示這兩輛汽車零件的制造國，讓學生思考：為什么在一輛轎車上會有不同國家的零件？這其中蘊含了哪些歷史知識？請結合個人以前掌握的歷史問題進行思考。在出設上述問題后，教師發現大部分學生被此項問題所吸引，并適時地融入世界市場形成的條件。通過采用創設情境的方式，教師讓學生受到情境的吸引，并積極地走入歷史課堂中，并結合學生的實際歷史學習狀況，給予提示和引導，真正讓學生運用歷史知識解決情境問題，培養學生從整體角度思考歷史問題的意識，促進他們綜合思考能力的提升。

三、用影視作品，構建趣味歷史情境，增強學生中國歷史的自豪感

在創設歷史情境的過程中，教師可引入影視作品，即引入大眾喜聞樂見的影視作品，調動學生的歷史學習興趣，并以這些歷史作品為“引子”，促進后續歷史教學的順利開展，真正讓學生在欣賞歷史的同時，培養他們的民族自豪感，提升高中歷史情境教學質量。

例如，在進行“中國手工藝作品”這部分內容的授課中，教師可以引入《中國的寶藏》節目，讓學生以主人公的視角“參觀”我國的廣大博物館中的藏品，欣賞我國在各個朝代的珍貴文物，比如清代的大禹治水圖、唐三彩駱駝載樂俑、西周大克鼎等等，讓學生欣賞我國在各個朝代頂尖的藝術品。更為重要的是，教師注重展示各個藝術品背后的故事，讓學生真正在欣賞上述作品的過程中逐漸樹立民族自豪感。與此同時，教師注重從這些藝術品入手，介紹相應的歷史知識，比如藝術作品存在的年代、各個朝代人們的生活、經濟發展狀況等等，讓學生在歷史學習中懂得“由點到面”思考問題，促進他們正確歷史學習思維的形成，也讓學生逐漸樹立民族自信。

總而言之，在使用情境教學法開展高中歷史授課過程中，教師應從歷史的角度入手，從學生的認知切入，搭建具有趣味性、探究性以及生活性的情境，調動他們的歷史學習興趣，并構建情境與歷史知識的連接點，讓學生感受到歷史學習的樂趣，使他們掌握更多的歷史知識，促進整體歷史教學質量的提升。

參考文獻：

[1]何偉權.論情境教學在高中歷史教學中的應用[J].才智，2020（10）.

[2]周建吉.情境教學在高中歷史教學中的創設與運用[J].科技視界，2019（12）.