小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)“智”+“慧”探索

趙捷 黃婷

摘要：“智慧課堂”是素質(zhì)教育背景下提出的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，在推動(dòng)教育工作改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)方面產(chǎn)生了重要推力。為了進(jìn)一步突出“智慧課堂”對(duì)閱讀教學(xué)的推動(dòng)作用，本文從課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)和“趣味”訓(xùn)練等角度對(duì)“智慧課堂”的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在落實(shí)“智慧課堂”教育地位的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?“智慧課堂”

隨著小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，以學(xué)生為主體的“智慧課堂”構(gòu)建，成為教師工作的主要方向。“智慧課堂”不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)理念。其需要教師通過運(yùn)用自己的智慧，讓課堂變得有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的思維向多維度發(fā)展，由教師的“智”引導(dǎo)出學(xué)生的“慧”，讓學(xué)生在智慧的狀態(tài)下與教師進(jìn)行互動(dòng)，并完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、喚醒閱讀——開展“智慧”導(dǎo)入

在小學(xué)低段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師想要構(gòu)建起智慧課堂，就必須要先做好對(duì)“智慧”運(yùn)用。教師要在充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)、素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)到課堂當(dāng)中學(xué)生主體地位的重要性，進(jìn)行課堂上的師生角色互換;同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求，并將這些內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）鏈接已有知識(shí)

通過各種形式利用學(xué)生已有的知識(shí)，讓舊的知識(shí)順利鏈接新知識(shí)，促進(jìn)對(duì)文本的理解。比如利用與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的知識(shí)，與人認(rèn)知世界有關(guān)的知識(shí)等。……