隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

陶芬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的道德與法治老師應(yīng)以爭(zhēng)做“四有”好老師為追求目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)方面尋求一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”之路徑。具體說來，要努力做到“胸懷責(zé)任之心，奠定塑德之基;傾注關(guān)愛之情，澆灌未來之花;置身生活之源，探究成才之道”。三個(gè)方面相互聯(lián)系、相輔相成，貫穿于教育、教學(xué)與生活全過程，踐行新時(shí)代的立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“四有” ?立德樹人 ?為黨育人 ?為國(guó)育才

道德與法治課教師應(yīng)爭(zhēng)做“四有”好老師，在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)方面探尋可資路徑。

一、胸懷責(zé)任之心，奠定塑德之基

習(xí)近平總書記在黨的十八屆四中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“講政治”是作為馬克思主義政黨的突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)定政治信仰是每個(gè)老師須臾不可動(dòng)搖的政治底線，必須把“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的精神追求落實(shí)于為國(guó)培根鑄魂的教育活動(dòng)之中。正值豆蔻年華的青少年可塑性極強(qiáng)，存在發(fā)展的各種潛能，老師務(wù)必時(shí)刻牢記習(xí)總書記“引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子”的諄諄教誨，在教學(xué)中自覺做到以德為本，以愛育人。生活中我勤懇做事，誠(chéng)信做人;面對(duì)困難，積極樂觀;淡泊名利，恪守修身之道。工作中我不忘以“安貧樂教”“止于至善”約束言行，努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的為師之道，時(shí)刻不忘精耕專業(yè)知識(shí)，浸潤(rùn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用自我學(xué)識(shí)把課標(biāo)知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治立場(chǎng)，培養(yǎng)正確“三觀”，樹立家國(guó)情懷，在完善自我中提升服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。

熱愛源于責(zé)任，正己方能正人;只有胸懷責(zé)任，方能育德化人。在部編版《道德與法治》八上第六課《做負(fù)責(zé)任的人》教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看“全民總動(dòng)員共克時(shí)艱”的抗疫視頻，并探究各種角色的人分別承擔(dān)了什么責(zé)任、付出什么代價(jià)、有什么收獲。同時(shí)舉出生活中常見的“踢皮球”案例反映出來的相互推諉、逃脫責(zé)任的行為，讓學(xué)生在正反對(duì)比中切身感受“誠(chéng)信”是立身之本，感知“責(zé)任”是為人之道，責(zé)任是一種素養(yǎng)，更是一種能力的體現(xiàn);讓學(xué)生領(lǐng)悟在服務(wù)他人的同時(shí)可以提升自己的能力，反思美好生活的來之不易，學(xué)會(huì)感恩并主動(dòng)在日常生活、學(xué)習(xí)中擔(dān)起自己該有的責(zé)任。在最后“真情告白”環(huán)節(jié)，以歌曲《感恩》作為背景音樂，讓每一位同學(xué)勇敢說出自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

又如部編版《道德與法治》九上第四單元第八課《我們的夢(mèng)想》教學(xué)中，我用“同學(xué)們的不同夢(mèng)想”的民意小調(diào)查導(dǎo)入，剖析夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的內(nèi)外條件，讓學(xué)生明確中國(guó)夢(mèng)既是國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)，也是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。只有每個(gè)同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想而努力奮斗，才能迎來中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的最終實(shí)現(xiàn)。“課堂探究”中我把“國(guó)家發(fā)展線”和“個(gè)人成長(zhǎng)線”結(jié)合在一起，通過分析堅(jiān)定自己在中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)中所應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任，激發(fā)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷。

在參觀“砥礪奮進(jìn)五年成就展”活動(dòng)中，我把學(xué)生分組，讓其分別從“五位一體”角度解讀各項(xiàng)成就，并試圖從各行各業(yè)“不忘初心，砥礪前行”的社會(huì)主義建設(shè)者們身上尋找答案……最后讓同學(xué)們結(jié)合自己家鄉(xiāng)（合肥北城）的變化，說好咱老百姓自己的故事，激發(fā)建設(shè)家鄉(xiāng)人人有責(zé)的情懷。

二、傾注關(guān)愛之情，澆灌未來之花

習(xí)近平總書記對(duì)于青少年教育關(guān)懷備至，尤其重視，他曾以極其形象的比喻說道：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”作為道法老師，我們?cè)撊绾魏亲o(hù)和澆灌這些未來之花呢？蘇霍姆林斯基說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。”（《給教師的一百條建議》）城關(guān)中學(xué)湯多寬校長(zhǎng)也說過：一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期下來，你一定要反思——有沒有哪個(gè)學(xué)生一直沒回答過問題、沒參與過課堂探究、沒被關(guān)注過……用愛關(guān)心每一個(gè)孩子，是我們教師義不容辭的職責(zé)！

不管課上還是課間，我時(shí)時(shí)注意自己的言行，爭(zhēng)取做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，用自己的陽光之“愛”去點(diǎn)燃孩子們心中的“愛”。我主動(dòng)通過家長(zhǎng)了解孩子，讓學(xué)校教育與家庭教育無縫對(duì)接;我關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)，用愛心拉近距離，用情境激發(fā)情感。通過搭建師生之間和諧平等的交流平臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。記得一位女生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但不敢發(fā)言，每次站起來回答問題都滿臉通紅，語無倫次。我就鼓勵(lì)她積極發(fā)言，樹立她的自信心。為了檢驗(yàn)成果，畢業(yè)前我為她在兩個(gè)平行班舉辦了一場(chǎng)辯論賽，她精心準(zhǔn)備后以自己的突出表現(xiàn)被大家選為最佳辯手。大學(xué)四年間，她每年教師節(jié)都會(huì)發(fā)信息祝福我，還不忘告訴我她是班每次聯(lián)誼會(huì)的主持人。另一個(gè)孩子成績(jī)不好，脾氣急躁，上課帶頭說話，作業(yè)也不交。我和他父母聯(lián)系，他們卻說：管不了，糊到畢業(yè)算了。我一聽就急了，怎能對(duì)孩子信馬由韁，聽之任之？于是我私下和他耐心交流，發(fā)現(xiàn)他最大的興趣就是畫畫。通過動(dòng)之以情、曉之以理的引導(dǎo)，我用“最近發(fā)展區(qū)”原理讓他在畫畫中找到自信，再把這種自信延伸到文化課。最終功夫不負(fù)有心人，他如愿考上了藝術(shù)類本科院校。孩子的健康成長(zhǎng)是對(duì)老師的最大回報(bào)，家長(zhǎng)滿意的笑容讓我非常滿足，我也因此而親身感受到作為老師的職業(yè)榮譽(yù)感。

三、置身生活之源，探究成才之道

課堂教學(xué)是理論學(xué)習(xí)，但理論又來源于生活，關(guān)注生活、深入社會(huì)是提高理論學(xué)習(xí)效果的重要保障。陶行知說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是我實(shí)施教育教學(xué)的源頭活水。我在教學(xué)中本著“在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的理念，踐行“以生為本”原則，把學(xué)科核心素養(yǎng)融于教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)于當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，我們可以從學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)及興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)搜集時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)評(píng)論及身邊大小事件等素材，作為教育教學(xué)的資源。教學(xué)中我努力做到：培養(yǎng)學(xué)生“親其師信其道”的情感需求，將心比心、以心換心;積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，“化理論為方法，化理論為德性”（馮契語）。

如部編版七上《少年有夢(mèng)》對(duì)少年夢(mèng)的特征定性，對(duì)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)條件問題的預(yù)設(shè)及和學(xué)生互動(dòng)后的課堂生成，就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)質(zhì)疑、分析和拓展的過程，課程設(shè)置旨在培養(yǎng)有思辨理性的智性公民。我注重在法治意識(shí)和理性精神的培養(yǎng)中突出法治教育，如部編版八上第五課《違法無小事》教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課本材料，搜尋身邊習(xí)以為常的“不合規(guī)”“不合法”行為，如共享單車亂放、給同學(xué)起外號(hào)、網(wǎng)購(gòu)隨性刷單、給好評(píng)等，并結(jié)合相關(guān)法律知識(shí)分析其性質(zhì)及后果，引導(dǎo)孩子們從被動(dòng)守法到主動(dòng)尊法并運(yùn)用法律保護(hù)自己。又如精準(zhǔn)定性犯罪三大特征，并明確“違法必究”的法治意識(shí)，從而提升孩子們明辨是非的能力，堅(jiān)決杜絕不良行為，努力做有核心素養(yǎng)的時(shí)代新人。總之，通過置身于現(xiàn)實(shí)生活，探究學(xué)生成才路徑，讓課本知識(shí)變得鮮活，讓生活與學(xué)習(xí)相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董寶良.陶行知教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1991：477.

[4]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml.

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