師生雙向互動(dòng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

孫瑞

摘要：小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)代社會(huì)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為向?qū)Вm應(yīng)全新的教育理念。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略探索中，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新精神，賦予評(píng)價(jià)體系以多元化和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，使課程評(píng)價(jià)在規(guī)范科學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠彌補(bǔ)單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系所帶來的的不足。本文力在以師生互動(dòng)為教學(xué)視角，通過學(xué)生與教師的雙向深層交流，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)展開輔導(dǎo)，進(jìn)而挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造價(jià)值，以提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)廣度和深度。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)美術(shù);評(píng)價(jià)策略

引言：在當(dāng)代小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的參與感，在師生雙向互動(dòng)的視角下使學(xué)生深度體驗(yàn)美術(shù)課堂的理念、思維以及美術(shù)知識(shí)和審美能力等。在此視角下，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)體系可以從學(xué)生的課堂參與程度、課堂滿意度、學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)等幾個(gè)方面出發(fā)，致力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生深入課堂進(jìn)行探索，推進(jìn)美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提升美術(shù)課堂的質(zhì)量的效果，以進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)體系。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系的局限性

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)刻板單一

從目前美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)常常采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如更注重構(gòu)圖、著色等技巧上的發(fā)揮，而忽視學(xué)生的創(chuàng)作思路。此外，許多作品的評(píng)分體系常常是教師主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的參與。作品的成功與否常常體現(xiàn)在創(chuàng)作者對(duì)于自我思路的設(shè)計(jì)以及表達(dá)方式的選擇，好的作品常常能得到大家的認(rèn)可，但是有些沒有得到認(rèn)可的作品，其創(chuàng)作者的別出心裁的創(chuàng)作思路也不失為一種成功。所以美術(shù)作品的直觀分?jǐn)?shù)的獲取如果只取決于任課教師的第一感受，就會(huì)造成評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，學(xué)生的表達(dá)欲望也沒有得到認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望也是一種打擊。

2.評(píng)價(jià)過程教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏參與感

從評(píng)價(jià)過程來看，教師常常會(huì)以個(gè)人的主觀感受去對(duì)作品的好壞加以直接評(píng)價(jià)，而學(xué)生則常常提交作品以后處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏后續(xù)探討作品過程中與教師的交流和互動(dòng)，造成教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造理念的不理解等問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)更注重美術(shù)技巧上的精進(jìn)，但對(duì)設(shè)計(jì)思路上的學(xué)習(xí)和思考就會(huì)向相對(duì)弱勢(shì)的發(fā)展方向，但這往往是一個(gè)設(shè)計(jì)者將其成果在眾多作品中脫穎而出的關(guān)鍵所在。究其根本所在，就是學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中幾乎起不到評(píng)價(jià)作用，缺乏參與感，這種傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的評(píng)價(jià)方式，往往造成評(píng)價(jià)結(jié)果的不科學(xué)性，其結(jié)果就是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一種束縛和限制。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)

當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍不濃厚等問題，這些問題的出現(xiàn)，與部分教師不能合理把控課堂節(jié)奏、不善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有著密切的關(guān)系。于整個(gè)課堂而言，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)是雙方之間達(dá)成思想層面共識(shí)最直接有效的方式，在指導(dǎo)過程中，老師對(duì)于審美標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)，和學(xué)生對(duì)于審美標(biāo)準(zhǔn)的理解成為了連接美術(shù)課堂至關(guān)重要的橋梁，一個(gè)好的教育者，其一定具備相當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，一名出色的學(xué)生往往也具備一定的美學(xué)認(rèn)知及理解能力。在關(guān)注指導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)該拿出相應(yīng)的精力去思考“激勵(lì)”二字，激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說，不失為一種力量，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作欲望來說也是一種根本性的強(qiáng)推動(dòng)，往往學(xué)生對(duì)于作品創(chuàng)作的第一驅(qū)動(dòng)力就是對(duì)于美的追求和老師的激勵(lì)，所以說激勵(lì)是教師在教學(xué)中必須掌握的技能和方法。

二、在師生互動(dòng)視角下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略的方法

1.采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生個(gè)性的培育

藝術(shù)如花，每種個(gè)性就像花綻放般千姿百態(tài)，各具特色。多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂而言是至關(guān)重要的，也可以說這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必經(jīng)之路。具體來說，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育。在蘇少版的教材中，有關(guān)于人物外貌表情的講述，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物的表情進(jìn)行平面的繪畫，并對(duì)學(xué)生的繪畫成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于臨摹技巧缺失的同時(shí)，教師可以從其他角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的繪畫技巧予以指導(dǎo)，以提升學(xué)生的繪畫技能，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思路。對(duì)于缺乏繪畫興趣的同學(xué)，教師可以建議學(xué)生從欣賞繪畫作品、雕像的角度出發(fā)，為學(xué)生打開美術(shù)課堂的興趣大門，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

作品本身的意義在于創(chuàng)造，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造而言是一種主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情的培養(yǎng)也是美術(shù)課堂的必要項(xiàng)目之一。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性時(shí)，教師不妨從評(píng)價(jià)角度入手，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力可以促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)展，于此同時(shí)，自我評(píng)價(jià)能力的不僅僅局限于課堂，也是學(xué)生在生活中重要的技能。在《變化的線條》一課中，線條是繪畫藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一。教師可以讓學(xué)生們先通過欣賞大師們的線條作品，然后再?gòu)恼n本中展現(xiàn)的線條切入，讓學(xué)生們想象生活中富有藝術(shù)感的線條情境。教師可以搭建課堂與生活的橋梁，使學(xué)生們無論是在課堂上還是生活中，都具備創(chuàng)作的熱情和自我評(píng)價(jià)的能力。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)。綜上，自我評(píng)價(jià)于學(xué)生是一種進(jìn)步，于課堂是一種完善，科學(xué)的自我評(píng)價(jià)對(duì)于老師和學(xué)生來說是一種雙贏。

3.課后進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，注重評(píng)價(jià)效果

在課后，教師應(yīng)該注重對(duì)美術(shù)課堂效果的總結(jié)反思，以期課堂效率的進(jìn)一步提升。評(píng)價(jià)小結(jié)不僅僅是對(duì)課上內(nèi)容的總結(jié)，更多的是對(duì)于課上和課下的一種銜接，也是教師把知識(shí)引入生活的一種捷徑，但評(píng)價(jià)小結(jié)過程中，對(duì)于老師的要求是要注重評(píng)價(jià)效果，評(píng)價(jià)效果是對(duì)評(píng)價(jià)本身的一種衡量，所以這就要求教師要在評(píng)價(jià)過程中多費(fèi)心思，當(dāng)然可以從上文中提到評(píng)價(jià)體系改善和加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行升華，使其效果更進(jìn)一步。

結(jié)束語：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造可以大膽想象、任意發(fā)揮的繪畫空間，讓學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。作為包含視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)等多種藝術(shù)形式的美術(shù)而言，培育學(xué)生的審美能力、感性思維等在美術(shù)課堂來說尤為重要，教師可以從師生互動(dòng)的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉身邊值得關(guān)注的細(xì)節(jié)美，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，并將美可以運(yùn)用到創(chuàng)造之中，從而可以更好的為學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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