關于初中生物新課程改革核心問題的研究

王惠

摘要：生物是探究生物的構造、功能、發生過程與發展變化規律的一門自然學科，它是初中階段主要課程之一，能促使學生去了解所處的客觀世界。隨著新課程改革的持續深入，各種課程的教學內容都在不斷進行調整和變革，其中新課程改革對于初中的生物課程體制改革具有重大意義。初中的生物教學變革不但涉及到生物課程標準和教材，也包含著對教學思路、課程體系、教育結構，以及課程目標等教學理念的重大改變，也會對教學結構、教學模式、課程評價方法等產生重要變化。所以，初中生物教學變革的結果完全有賴于初中生物教師如何從傳統的教學理論、思維模式、課堂教學進行跨越式的轉變。另外，我們也必須前瞻性地分析在生物課改中可能出現的不利因素，并且根據初中生物教育現狀中面臨的一些問題給出生物教學改革的處理措施，以進一步推進初中生物教育的變革進程。

關鍵詞：初中生物;新課程改革;核心問題;策略研究

根據新課程改革的要求，傳統的教學方式已經無法滿足當下初中學生的發展需求。所以在生物教學過程中，教師的教育理念和教學方法都需要做出一定的改變。在當前初中生物課堂教學過程中老師應該大膽創新，敢于放棄傳統的教學方法，通過使用科學合理的教學模式和手段調動學生的學習興趣，以提高生物課堂教學質量和學生的綜合素養。以往生物課程中所具有的不足已經得到了克服，但與此同時，在初中生物教學改革過程中也同樣暴露出了不少問題，對改革過程中某些核心問題的處理也仍存在一定的不足。因此本文從當前初中生物課程現狀以及新課改中的核心問題出發，對如何做好新課改背景下初中生物的教學工作提出建議和看法。

1.新課改背景下初中生物教學中的核心問題

1.1教材內容陳舊

在新課改的條件下，當前初中生物的教材內容和實驗操作活動與以往比較出現了很大變動。新課程改革要求，在初中的生物教學中，老師要教給學生比較實用、相對先進的生物學知識。從目前的初中生物教學情況來說，由于初中的生物教材通常是幾年一更新，而且其中不少知識點都已經較為過時，教師按部就班的照搬教材中的知識點開展課堂教學勢必和新課程改革的現實要求不符，也影響到了學生生物學習的質量，對學生的長期學習和長遠發展都十分不利。所以，在這種情況下更需要生物老師提高自身的專業水平，從而提高自己的學科素質。不過，由于生物老師并不重視知識的豐富與積累，不注重對自身實踐操作技能的培養，在當前的實踐生物課程中，老師所組織的教學也經常走過場，對全新的生物知識的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時滿足學生的發展需要，不利于學生動手能力的提高。

1.2教學方法單一

新課程改革要求教師樹立學生、教師教學“雙主體”教學思想，采用創新型的教學方法開展教學工作。但是，由于受傳統教學方法的束縛，不少老師往往脫離生物教材，只是根據已有的知識經驗采取較簡單的教學方法進行教學活動。在初中生物教學上，由于老師習慣于"知識灌輸"的方法開展生物教學活動，而并未顧及到學生的生物學習興趣和創新思想，使得學生在生物課堂教學過程中十分被動，沒有主動性和創造力。長此以往，學生對生物學習興趣逐漸降低，同時也會產生厭煩情緒，由此導致了教學效果不明顯，學生對生物知識的渴求度也逐步降低。此外，在學校限定的上課時段里，由于老師對基礎知識的理論傳授時間大大超過了學生的實際運用時間，學生的動手實際能力逐漸減弱，從而不利于理論和實際運用相結合這一教育目標的達成。

1.3教學理念落后

在初中生物課程中，老師教學理念的落后主要表現在對生物學科的態度和對學生主體地位的理解兩個方面。在傳統的教學觀念中，除語數英之外的其他學科都只是“副課”，特別是初中階段生物課程內容較為簡單，其重要性遠低于高中階段，導致這種觀念更為嚴重。不少老師深受“應試”思維的影響，覺得教育中必須以提升學生的總體成績為教學重點，而生物學科在中考中所占的比重非常之小，所以，不少老師根本就不關注生物學科的教學。同時，部分老師也覺得在教育中只要學生全面地了解生物知識點即可。教師的此種教學理念嚴重的違背了新課程改革的要求以及素質教育的要求，進而導致學生出現死讀書、讀死書的情況，無法有效的擴展學生的學習思維，無法培養學生的自主學習意識，長此以往勢必會影響到學生的長遠發展。

在目前的初中生物教學過程中，教師通常很難把教學主體意識從教師轉移到學生身上，認為課堂教學只是教師一個人的事情，而學生學習效果與成績的好壞同樣是受教師個人影響和決定的。因為學生在學習過程中并沒有發揮主動積極性，在課堂上也沒有主動解答教師的提問或者主動地向教師提出疑問，導致學生的學習積極性和投入課堂教學的積極性都比較低，也不利于生物教學新課程改革的推進。

2.初中生物新課程改革核心問題的解決策略

2.1擴展初中生物教材內容

在初中生物課程中，面對教材內容陳舊單一的困境，老師在制訂課程目標和課堂教學方法時要仔細研讀最新的課程標準、講義和參考書，以挖掘課程的深度與廣度。與此同時，教師也要充分利用多媒體教學資源進一步拓展初中生物課程的內容，把互聯網上更加前沿的、實用的初中生物知識點引入到課堂教學中，以拓寬學生的認知眼界，并調動學生的學習欲望。如此才能讓學生掌握較為先進、最為實用的生物理論知識，又可以保證學生復習的實效性。當教師傳授完生物知識以后，學生可以開展與之相關的實際操作活動，這不僅能夠鞏固學生的生物知識，同時還能夠訓練學生的社會實踐能力，以取得良好的教學效果，從而實現了學生的良好發揮。

2.2創新教學方法

要想在初中生物課堂中獲得更好的課堂教學效果、及時實現課堂教學目標，教師在開展教學活動時首先要改革教學模式，改變以往傳統的教學方法。另一方面，老師在課堂的教學實踐中運用合作學習法、自主探究法、情景教學法等不同教學方法，并針對學生學習能力和實際掌握情況之間的差異開展針對性教育，從而提高學生對教師的學習信心，促使學生全面發展。其次，生物老師可以更多運用教學設備和高科技手段來為初中生物教學服務。一方面能更有效利用海量的網絡資源，通過自主研究開展多媒體教學，從而更好地把教學內容和多媒體教學手段相結合，并充分發揮其優點。另外，還能夠利用校內培訓的機會，通過向專項技術人員學習相關特技知識，以提高自身的設備利用技術，提高教學自信心，增加設備使用率，從而充分調動學員的上課積極性，提升課堂效果。以提升自己的設備利用技術水平，增強自信心，提高設備利用率，充分調動學生的上課積極性，提高教學效率。

最后，老師要注意培養學生的實際操作能力，并合理分配好有限的上課時間。在課堂學習中老師也要發揮好的指導作用，充分發揮好引導者的角色。例如，學生在學習《生物和細胞》這一章節時，尤其是有細胞結構時，老師可以運用顯微鏡進行輔助教學，并有序組織學生利用顯微鏡對細胞結構進行細致考察，有助于學生生物學習的質量，也有利于學生長遠發展。

2.3創新教學思維

在初中的生物課程中，老師還需要創新教育理念，以推動學校的長遠發展。而教育理念直接決定著教學方式和教學方法，也間接決定著教育質量。所以，改變初中生物課程中出現的問題是以改變生物老師的教學理念為前提。許多老師都覺得只要學生全面地了解生物學基礎知識即可，而這個教育理念是十分不科學的。生物老師也必須確立以培養學生學習興趣、培養學生學習創新能力的教育理念，如此學生才能適應新課程改革的要求，也就可以提高學生的生物學業水平，從而實現生物學習上更大的提高。另外，老師也應該重視學生學習的"主動性"，給予學生更多的機會去進行獨立學習和獨立思考，從"知識講授者"的角色向"知識引導者"的角色進行過渡。如在生物課堂中，可以讓學生們自由地討論問題、答疑，并與老師共同探討正確觀點，還可以把學生作為課堂的主角，采用分小組授課的形式讓學生自相配合，并對教學內容進行自由學習、研究，最后得出正確結論。唯有如此，才可以滿足學生的學習需要，從而達到比較明顯的教學效果，以實現生物教育的目標。

2.4完善評價機制

生物教學改革順利開展的重要前提條件與保證就是要建立完善的生物教學評估制度。首先，老師要對學生的學習能力和知識接受能力作出客觀評估。然后，老師還要對學生的學習方法、動手實驗能力、分析問題和解決問題的能力等作出全方位評估，從而有助于促進學生的全面發展。最后，課堂教學評價中要增加學生反饋這一內容，即學生對老師的教學活動和教學內容傳授情況進行真實性評估。為此，教師要認真對待學生的評價結果，根據學生評級結果，合理調整教學進度以及教學計劃，以此促進自身不斷發展和完善。

3.結論

綜上所述，盡管現階段初中生物教育已獲得了一定的進展，但與新課改對生物教學的要求相比仍舊存在差異。因此，教師應意識到目前在課堂教學中所面臨的核心問題，并通過持續強化自我建設，提升自己的思想意識，豐富課程內容，改革傳統的教學模式等方法不斷對初中生物課堂教學工作加以優化與完善。除此之外，教師必須強化對科學技術知識的掌握，并增強運用高科技教學設備的能力，給學生提供良好的教學條件，促進學生生物學習的全面發展。

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