核心素養發展的信息化背景下小學語文教學創新與重構

譚碧媛

摘要：互聯網時代的到來為教學提供了便利，提高了教育水平，改善了教學條件。信息化教學是現代教育中一種新穎的多元化教學模式，具有資源豐富、生動直觀的優勢。語文教師要提升信息化水平，緊跟時代發展，在課堂上運用信息技術，調動學生積極性，提高課堂效率。因此，小學語文教師要在核心素養背景下開展信息化教學。筆者作為一名小學語文教師，在信息化教育的道路須要不斷探索和創新，在實際教學中構建教學新模式，為學生核心素養發展開辟出一條新路徑。

關鍵詞：小學語文;核心素養;信息化教學

隨著現代教育技術的發展趨勢和信息技術的普及，語文課堂中也越來越多地使用了各項信息技術，極大豐富了原有的課堂教學手段。但現實教學中，教師也不能過度依賴信息技術而使語文課堂本末倒置，信息化技術是錦上添花，巧妙應用信息技術優化小學語文課堂教學。

一、在小學語文教學中有效應用信息技術的意義

信息技術的發展給語文課堂教學注入新的活力，助力了教師的教，激勵了學生的學。但在教學中，教師要明白信息技術只是工具，語文課堂教學才是主體，只有讓這個工具真正有效地發揮出對語文課堂教學的輔助作用，才能有效優化語文課堂教學。

（一）提升學生的語文學習興趣

興趣是探究語文世界最好的動力。語文世界博大精深，但學習語文難免有些枯燥。現代化教學把信息化融入其中，更形象化，生動有趣吸引學生的眼球。走進課堂以新的方式呈現為學生提供身臨其境的教學情境，切身感受新奇又刺激。這樣生動的課堂豐富了體驗，激發了興趣，學到更多知識。在課堂教學使用信息技術，既符合了小學生的身心發展特點，滿足學生感官刺激需求和好奇心理。因此，教師在課堂上使用多媒體技術創設呈現相關知識時，課文內容躍然而現，學生容易掌握。這些生動形象的情境能夠極大地調動起學生的積極性，教師只要“蜻蜓點水”，就能把學生的學習興趣自然轉遷到語文學習中來。

（二）提高課堂的教學效率

傳統的語文課堂教學的模式較為單一，現今教師巧妙把信息技術運用到小學語文課堂中，為教學帶來了極大的便利，借助多媒體實現用圖像或視頻的形式，將知識直觀形象地呈現在學生面前，化繁為簡，古今互通，學生更容易理解，課堂教學的效率也就隨之提高了。如在教材不常見一些科普知識性的文章，如《納米技術就在我們身邊》、《琥珀》、《蝙蝠和雷達》等等。《琥珀》其教學的難點是推測琥珀是怎樣形成的。這一形成過程，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此，我們通過形象的動畫小視頻直觀地再演現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。《納米技術就在我們身邊》一文中“納米技術”對于學生來說，完全是陌生的。它究竟是什么、有什么作用、通途等，教師通過情景朗讀視頻，直觀呈現出來，這樣學生對抽象的新概念比較容易理解了。

（三）提升學生的綜合能力

信息技術的利用能夠充分調動學生的各項感官并參與到課堂教學中來。在這樣的課堂中，學生不僅要聽教學內容，更要聚精會神地觀看視頻等相關素材，使學生在多感官的綜合作用下自覺思考問題。信息技術的運用還能增加課堂教學的互動性，適時地調節課堂教學的氛圍。如低年級看圖說話課，有《小白兔搬南瓜》、《小灰兔種白菜》、《植樹》、《摘花》等等，都是由一幅或多幅圖組成的童話故事。單單看毫無生趣的圖片，難免會倍感疲乏，沒趣。教師利用多媒體課件展現這幾幅動畫面，相信課堂氣氛會完成不同。如《摘花》中，媽媽看到小紅摘花，會怎么做，怎么說呢？"媽媽的神態和動作"的畫面是靜止的，不妨制作動畫，就能直觀讓學生去看，去聽，再去說寫。這樣的教學與以往掛圖、幻燈的教學相比較，更生動了，更輕松了，更有效了。

二、小學語文教學中信息技術的有效應用策略

（一）創設教學情境，調動學生積極性

在小學語文學習中，教師可以以信息技術為基礎，合理創設教學情境，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。信息技術功能強大，除了能完整展示文字信息，還可以將圖片、音頻和視頻等在學生面前展示，增強教學趣味性和生動性，吸引學生眼球，讓學生集中注意力，激發學生的學習興趣，加深學生印象，豐富學生的想象力，增強學生的記憶力。例如，教師在講《泊船瓜洲》時，詩中瓜洲、京口和鐘山三地的位置是難點，教師可以運用動畫技術制作“長江圖”，一邊讓學生發言，一邊在圖中標出這三地的位置，學生一看就懂。如教學《將相和》一文，教師可以讓學生演繹課文中三個故事情景，扮演角色，從而加深對主人公藺相如能言善辯、聰明機智、顧全大局的形象認識等。

（二）利用微課，促進學生對課文內容的理解

語文學科教學內容涉及廣泛且與我們的生活都有著密切的聯系，但是由于小學生缺乏一定的生活經驗，導致學生在進行閱讀理解和寫作的時候遇到不少困難。在語文教學中引入微課解決了教學中出現的諸多問題，彌補了傳統教學的缺陷，使學生在學習的過程中都有參與感，豐富了課堂教學形式，增強了情感體驗。例如，教《圓明園的毀滅》這篇課文時，如果僅憑教師的講解，學生很難憑借自身的想象力在腦海中描繪出圓明園的各種場景，再加上課本中本身就沒有許多插圖，這就為學生理解和掌握課文增加了學習難度。如果教師能夠靈活運用多媒體技術設備，將圓明園的原貌和被毀滅場景以視頻的方式呈現給學生，再搭配上教師生動、有趣的講解，實現將微課教學與課堂教學有機融合，顯著提高了教學效率，體現出微課在小學語文課堂中的應用價值和效果。又如學習文言文，語言簡練，蘊含意義深刻，學生要在理解課文內容，再意在啟示。每次教學文言文，在理解文言文語言的基礎上，利用微課小視頻講述故事，幫助學生更好內容，既生動有趣，又通俗易懂。

（三）課后作業及輔導工作信息化

由于電腦及網絡、智能手機、平板的普及，教師可以建立班級微信群、QQ群，用于與學生和家長交流、發通知、布置家庭作業等，這樣能加強家校聯系，避免學生遺忘家庭作業，也便于家長督促和檢查，同時為學生節約抄寫習題的時間。

1.布置作業。特別是小學低年級學生的作業很多，學生可能會遺漏。有了微信群、QQ群，教師可以把當天的作業上傳到微信群、QQ群中，供家長知曉并檢查學生的作業完成情況。

2.閱讀作業。閱讀作業不再局限于課本，教師可將收集好的閱讀材料和對應的習題傳送到班級群，供學生練習和家長參考。

3.聽說訓練。語文教學重視聽、說、讀、寫訓練，我們在家庭作業中可以發送聽力文件及配套練習，讓學生做聽力練習，以此來訓練學生聽、說的能力。

4.課后討論。由學習委員在班級群內組織各成員討論當天學習中的疑難問題，讓每位同學在家也能參與討論發言，學生在討論中不斷進步，成績逐步提高。

結語：信息技術的有效應用優化了小學語文課堂，但教師在應用信息技術時，需要正確處理好其與語文學科教學的關系，明確語文教學的主體地位，讓信息技術作為一種新型輔助工具與傳統教學手段相輔相成，助力教學。在核心素養背景下的小學語文教學，應該改變傳統、枯燥、無趣的教學方式，利用信息技術豐富教學內容，整合資源，優化教學模式，提高課堂效率，培養學生的核心素養，提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]崔娟娟.核心素養背景下小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：224.

[2]李倩.核心素養下小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：235.