小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)策略探究

陳秀明

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);復(fù)述能力;培養(yǎng)策略

引言

復(fù)述簡單一點(diǎn)來說，就是通過自己的形式進(jìn)行敘述，是當(dāng)下小學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)。想要提升學(xué)生的復(fù)述能力，就需要讓學(xué)生熟讀課文，進(jìn)行過閱讀內(nèi)容的理解，才可以準(zhǔn)確的將文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，其中復(fù)述對于學(xué)生來說是一種綜合性的教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，語文老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情預(yù)計(jì)年齡特點(diǎn)開展有效的復(fù)述教學(xué)。以此確保復(fù)述教學(xué)活動的順利開展。

一、鞏固學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)

針對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的教學(xué)不僅需要因材施教，還要做到循序漸進(jìn)。尤其在針對小學(xué)生低年級進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練中，這個(gè)階段的學(xué)生由于認(rèn)知不夠和年齡的原因。需要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行簡短語句的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握后，在針對這個(gè)年齡段的學(xué)生加深訓(xùn)練。針對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練的過程中，這個(gè)階段的學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知力。需要語文老師結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生簡單的復(fù)述文章中一個(gè)段落，依次逐漸的走向整篇文章的復(fù)述。同時(shí)，老師一定要注意在學(xué)生復(fù)述的過程中，老師一定不可以過多的進(jìn)行干預(yù)，一定要讓學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行復(fù)述，當(dāng)學(xué)生結(jié)束之后，老師在針對學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，并提出相應(yīng)的解決策略，并希望學(xué)生可以通過內(nèi)化逐漸的運(yùn)用到之后的復(fù)述中。幫助學(xué)生更好的提升自身復(fù)述的能力。其實(shí)，在復(fù)述的過程中，老師一定要注重鞏固學(xué)會復(fù)述的基礎(chǔ)，要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力。一篇小學(xué)語文課文都具備主次關(guān)系，在教學(xué)中老師不可一味的向?qū)W生講述文章的主題 ，一定要詳細(xì)的講解部分的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容可以很好的鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。老師需要在正確的引導(dǎo)學(xué)生，圍繞文章的主題開展自身的想象力，將這部分的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的條理性，還可以有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，并逐漸的形成前后聯(lián)系，認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣。

比如：在教學(xué)《花的學(xué)校》中，在剛開始培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力的階段，可以讓學(xué)生針對文章中的一句話進(jìn)行復(fù)述，如：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。當(dāng)班級中的學(xué)生可以準(zhǔn)確的復(fù)述出這句話之后，就要加大難度，將這句話進(jìn)行擴(kuò)充。如：媽媽你知道么？當(dāng)我看到這些花朵的時(shí)候，我真的一直覺得那些花朵都是在地下的學(xué)校里上學(xué)。簡短的擴(kuò)充就讓一個(gè)單句過渡到多句中，逐漸的提升學(xué)生的復(fù)述能力。伴隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步以及年齡的增長，語文老師需要有意識的加大學(xué)生訓(xùn)練的難度。如：學(xué)生進(jìn)入到高年級之后，就需要學(xué)生針對文章中的鍛煉進(jìn)行復(fù)述，老師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)字詞以及句子，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的語言將此段落進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述的過程中就是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的過程[1]。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫其理清復(fù)述的思路

小學(xué)生由于思維不夠開闊的原因，經(jīng)常性的出現(xiàn)思維混亂的想象，經(jīng)常無法將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。根本的原因就在于學(xué)生沒有形成一定的語文思維，無法運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了有效的解決這一難題，就需要語文老師有意識的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，幫其更好的梳理文章的脈絡(luò)，利用概括性的文字構(gòu)建文章的主要內(nèi)容，逐漸的提升學(xué)生復(fù)述的能力。同時(shí)，老師一定要注意想要有效的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述的能力，就一定要給予全班學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的機(jī)會。在平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練中，老師一定要給學(xué)生創(chuàng)造一種平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇敢的參與到班級的訓(xùn)練中，可以先采用個(gè)人復(fù)述，然后在小組復(fù)述的形式，逐漸的擴(kuò)寬學(xué)生的復(fù)述面，不僅可以讓班級中的學(xué)生都參與到復(fù)述的教學(xué)中，還給班級中每一位學(xué)生復(fù)述的機(jī)會。語文老師在訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的過程中，必須具備足夠的耐心，包容學(xué)生在復(fù)述中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，給予學(xué)生足夠的勇氣和決心。

比如：在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》中，首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的整個(gè)脈絡(luò)并進(jìn)行概括，幫助學(xué)生理清楚文章主要講解了什么內(nèi)容，致使學(xué)生形成一定的思維導(dǎo)圖。其次，老師讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言復(fù)述文章的內(nèi)容。然后，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生之間相互進(jìn)行有效的溝通和交流，還可以將對方復(fù)述中的問題指出，并提出相應(yīng)對應(yīng)的解決措施。無論學(xué)生在班級中進(jìn)行復(fù)述合適在小組中進(jìn)行復(fù)述，一定要注意不能打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸的摸索帶一條適合自己的復(fù)述學(xué)習(xí)道路。同時(shí)，老師還可以帶領(lǐng)全班的學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，針對本篇的文章進(jìn)行續(xù)寫，在續(xù)寫的過程中，學(xué)生都紛紛的將自己的想法說出，有效的鍛煉的學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生今后的復(fù)述具有很大的幫助[2]。

結(jié)束語

綜上所述，提升學(xué)生的復(fù)述能力最根本的目的是為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，語文老師需要針對學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練，通過日積月累的訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力會逐步的提升。同時(shí)，老師可以將針對課堂進(jìn)行的復(fù)述訓(xùn)練，逐漸的延伸到生活中，生活是一個(gè)大課堂，可以確保學(xué)生復(fù)述能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王朝暉. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生復(fù)述能力培養(yǎng)研究[D].青海師范大學(xué)，2021.DOI：10.27778/d.cnki.gqhzy.2021.000207.

[2]朱鳳玉.芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)路徑[J].家長，2020（19）：172-173.