高中生物教學游戲的研究初探

楊賢英

關鍵詞 游戲化 ?游戲化教學 高中生物

現實生活中的電子游戲，容易使學生沉迷于其中，主要在于其沉浸式的體驗，并且有一定的激勵性，比如闖關成功后的排行榜，獲得虛擬貨幣等的即刻激勵，從中帶來的成就感不言而喻。其實傳統游戲也具備這樣的特點，只要精心設計游戲環節的難易梯度，獎勵機制。那么也是能很好的帶動學生參與其中[1]。

一、在生物教學過程中引入游戲

（一）在新課導入時引入游戲，激發學生學習欲望

在克努茲伊列雷斯的《我們如何學習》一書中就提到[5]：學習的動機總是會影響學習結果。在鈴聲響起，上課初始，對于很多基礎薄弱的學生而言靜靜坐著被動聽課40分鐘，常會感到無聊的，并且容易走神，發呆，久而久之對學習不會抱有太多期待，學習也越來越跟不上。但是如果有一些新鮮的事情發生，自然會一定程度上激發他們的好奇心或是對本節課有了一點小期待。在課堂教學中引入游戲將會大大提高學生的興趣，比如在 “神經調節”一節內容中，可以先來個“傳電游戲”。

具體做法：以一豎排7個同學為一組，首座同學開始用右手觸碰后桌同學的肩膀，一旦觸碰過的同學就蹲下，比賽看哪個小組用時最少就獲勝;然后再以過道兩旁的橫排7個同學為一組，再次重復游戲，比較傳電完成需要的時間最少的獲勝，并給予獎勵。游戲總共用時3-5分鐘，游戲結束后，教師引導學生總結有過道的橫排小組間用時會多于無過道的豎排的小組，類比興奮在神經元上的傳遞（有過道）和在神經纖維（無過道）上傳遞速度不同，引發求知欲：這個“過道”是怎么傳遞興奮的？由此引出興奮在神經元之間的傳遞過程。將抽象的知識用形象的活動來展現，一方面為學生理解神經元間的“突觸延擱”做鋪墊，另一方面極大的調動學生的好奇心。

（二）在課堂教學進行中，借助游戲形式來突破易錯知識點

在新授課中，游戲化教學的運用更廣義化。可以是為了讓學生理解某個知識點而設計的小游戲，幫助學生梳理知識點，挖掘知識元素，并準確擊破易錯知識。比如“找茬游戲”其實適用于幾乎每一節生物新授課中。將一節內容中那些學生易混淆的概念整理成陳述句，分發給每個小組成員，然后控制在有限的時間內，看哪個組能找出每句話中的錯誤知識點，并改正。每個小組將改正的知識用不同顏色的卡片在黑板上貼出來，展示。老師進行打分，并根據學生修改的正確率顯示小組排行榜。上榜的榜單可以取一些有趣的名字。如最高分的是盟主，接下來依次是宗師，掌門，大俠，少俠，新秀。這樣有趣味的等級名稱會讓學生有新鮮感，覺得好玩。促進他們為了奪得稱號而努力，在這期間不知不覺就掌握了知識。這樣打著“找茬”游戲的旗號便完成了教學目標，理清了學生知識的易錯點。并且在過程中，小組間會有交流，合作討論，便促進了學生反思自己的迷思概念，激發學生找出正確答案。

二、將教學過程設計成游戲，以游戲化教學促進學生突破難點。

將整堂教學活動以游戲化形式來設計并實施，使學生在游戲中學習知識。比如，可以將“免疫調節——體液免疫和細胞免疫”一節內容設計成一個打怪游戲，目標是將“抗原”消滅，要消滅抗原需要找到武器“抗體”，而“抗體”所在點需要小組隊友根據地圖先鋪路，鋪路的過程就是要將每個人拿著的各類免疫細胞或免疫活性物質對應貼在地圖上的形狀。小組合作，自己手里的卡片對應貼在每組的大張空白紙處相應位置處，由于紙上畫好每處應貼的特別的卡紙形狀，學生就根據形狀和卡紙上的文字來貼，如果對應起來，則通關，反之調整再繼續。在這個游戲中，規則是用時最少且對應貼對的小組獲勝，給以獎勵。每個小組的地圖可以不同。但除了形狀對應的指示外，其實可以設計得難度高一些，比如將其中的物質（淋巴因子）當作裝備，必須找到T細胞才能獲取裝備，前后順序就可以連起來。我想老師們會比我更有創意，嘗試出更多新的玩法。這樣可以幫助學生實現沉浸式體驗或處于參與競爭性的場景中，并就在這樣的過程中獲取知識，玩中學，學中玩。

三、游戲化組建小組，促進其合作學習

實施小組合作性學習的首要任務是小組的團隊建設，如果一個小組沒有合作精神，或者成員之間沒有合作的動機和意愿，那么最終小組討論或者合作任務就會流于形式，幾乎一人承擔了所有的任務。因此良好的團隊建設是有效開展合作性探究的良好開端。而將游戲化教學活動引入小組團隊組建中是一個有效的手段。比如，在生物課堂分組中，將生物學科有關的概念做成卡片，如抗原小主，抗體少校等，有了這樣的組名，不僅增添了趣味性，還會讓學生想要更多了解與其相關的知識，引發學生自主去查看并辨析抗原，抗體，B細胞等之間的關系，或者各自的特點，作用。在無形之中將知識滲透到學生腦海中。當學生在設計自己組名與小組特色logo時，為了能讓自己小組更凸顯，成員間的歸屬感在慢慢建立，這個過程中學生為了榮譽，都積極表達自己的想法，獲得表達的機會就能一定程度上增強學生的自信心。另外，在小組合作學習中，可以引入辯論賽，最大限度的利用群策決策力和團隊合作的優勢。從搜集資料到發表言論到最后獲勝在整個過程中，通過組間競爭，組內合作，運用的就是游戲化的思維，在做中達成目標。

四、小結

游戲化教學的目的在于調動學生的積極性，為了讓學生更好的參與課堂學習，其終極目標是有效教學。故游戲化教學中要注意以下幾點：注意運用游戲的時間把控;游戲結束后應留有一定的時間總結內容;游戲應該可操作性強，容易操作，不會因理解游戲的做法而浪費過多時間，影響效果;游戲的重要特點是競爭性，所以應該有一定的激勵策略，更好的鼓動大家參與其中。教師要注意把控課堂，教師主導的課堂應該是圍繞教學內容而開展的游戲，需要有明確的游戲規則，并時刻關注學生的動向，及時引導學生遵守規則的前提下參與。

參考文獻：

[1] 王重力.韓寧 編.中學生物游戲教學概論[M]人民教育出版社.2015.04.

[2] 董立.小學數學游戲化教學模式探索的實證研究[D]2018.