基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

吳飛

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言

在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)初中生的抽象思維、邏輯推理等能力，才會(huì)更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也會(huì)使初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、分析和應(yīng)用等能力大幅提高。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的不同特點(diǎn)，應(yīng)用不同的教學(xué)手段使初中生深入到課堂探索中，才會(huì)讓其核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)抽象思維能力提升

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅需要初中生對(duì)固定的知識(shí)點(diǎn)、公式等深刻記憶，一些幾何類的數(shù)學(xué)知識(shí)還需要初中生在思考的同時(shí)加以想象，構(gòu)建其完整的圖形，才可以幫助初中生更好解決數(shù)學(xué)問題。另外，幾何知識(shí)具有一定的抽象性，要引導(dǎo)初中生可以在腦海中準(zhǔn)確構(gòu)建幾何圖形，教師需要促進(jìn)其抽象思維能力提升，才可以讓其合理對(duì)立體幾何圖形加以想象，從而更好把握其中的知識(shí)點(diǎn)，或是解題思路，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的良好效果。教師可以同步借助多媒體共同教學(xué)，使幾何知識(shí)中抽象部分的內(nèi)容立體、形象的展示在初中生眼前，對(duì)于促進(jìn)其抽象思維能力提升有極大的幫助作用。

如，關(guān)于《圖形的旋轉(zhuǎn)》的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓初中生經(jīng)過探索后理解前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角度彼此相等的性質(zhì)。教師就可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體課件的方式，使初中生對(duì)有關(guān)圖形加以觀察、思考并分析，從而促使其抽象思維能力得到良好提升。引入課程時(shí)，教師可以播放風(fēng)車、圓形鐘表等生活圖像，使初中生對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念加以深刻認(rèn)知。此后，再結(jié)合生活實(shí)物的旋轉(zhuǎn)，引入利用信息技術(shù)抽象的圖形旋轉(zhuǎn)課件，使初中生對(duì)比二者的相同點(diǎn)，引導(dǎo)初中生在頭腦中過渡實(shí)物到立體圖形的過程。接著，再引導(dǎo)初中生分析旋轉(zhuǎn)中心到對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離等知識(shí)，讓初中生積極進(jìn)行獨(dú)立思考的思維鍛煉，并且會(huì)有效發(fā)展其抽象思維和空間觀念。

二、借助問題培養(yǎng)初中生邏輯推理能力

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要教師注重對(duì)其邏輯推理能力培養(yǎng)，使初中生可以條理分析數(shù)學(xué)題，從而靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂練習(xí)是良好的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師可以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)后，借助具有較強(qiáng)邏輯性的問題，引導(dǎo)初中生解答。并且，注重其對(duì)問題的理解，讓其對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全面掌握。同時(shí)，拓展初中生的思維，讓其靈活思考，初中生的邏輯思維能力會(huì)得到極好鍛煉。同時(shí)，也會(huì)使其思維逐漸具有邏輯性，其推理能力和知識(shí)運(yùn)用能力也會(huì)顯著提升。

如，《與三角形有關(guān)的線段》這部分知識(shí)，教師可以引導(dǎo)初中生回顧考此前對(duì)三角形分類知識(shí)。之后，再引入關(guān)于三角形與線段知識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：“用一根長(zhǎng)18厘米的草繩圍成一個(gè)等腰三角形。創(chuàng)設(shè)腰長(zhǎng)是底邊長(zhǎng)的2倍，那么各邊的長(zhǎng)度應(yīng)該是多少？請(qǐng)用兩種思維邏輯對(duì)問題進(jìn)行解答。”此時(shí)，可以讓初中生積極展開探討，引導(dǎo)其詳細(xì)剖析應(yīng)用題的內(nèi)容。初中生通過積極探討和解答，會(huì)將底邊和腰分別設(shè)計(jì)為χ，并進(jìn)行計(jì)算和邏輯推理分析。此后，教師再讓一些初中生分別講述其解題思路和方法。不僅可以使初中生對(duì)三角形與線段的關(guān)系更全面的理解，還可以使初中生提高知識(shí)應(yīng)用能力，并讓其可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題。與此同時(shí)，初中生的推理、分析和空間想象能力也會(huì)得到良好促進(jìn)。

三、探索教學(xué)加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)

實(shí)踐是引導(dǎo)初中生消化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。倘若教師僅是關(guān)注初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，初中生在解題時(shí)就容易出現(xiàn)生搬硬套數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用自如。因此，教師要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓初中生在理論與實(shí)踐結(jié)合的情況下對(duì)所學(xué)知識(shí)展開不斷探索，并促使其在探索的同時(shí)提升問題意識(shí)，才會(huì)使初中生的思維更加靈活，從而充分消化理論知識(shí)，并不斷加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，也是對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提升。

如，《數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度》一課，教師在講解知識(shí)點(diǎn)后，可以引入初中生比較熟悉的生活化問題：“某某中學(xué)開展理科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，七年級(jí)一班和二班各選出五名選手參與初賽。兩個(gè)班級(jí)的初賽成績(jī)?nèi)缦聢D。請(qǐng)根據(jù)圖表中給出的信息完善關(guān)于兩個(gè)班級(jí)的初賽成績(jī)，并且根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)判斷哪個(gè)班級(jí)中初賽成績(jī)比較穩(wěn)定，理由是什么？”接著，教師再展示不同的數(shù)據(jù)，讓三名初中生一組，共同探討分析其中的數(shù)據(jù)信息，并且應(yīng)用所學(xué)的方差等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問題加以解決和判斷。通過相互切磋交流，初中生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更充分理解和運(yùn)用。同時(shí)，也會(huì)使其數(shù)據(jù)分析能力和水平，在潛移默化中得到顯著提升。而且，也會(huì)達(dá)到有效培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓其得到更深層的發(fā)展。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)是一門難度較大，并且具有一定抽象性和邏輯性的學(xué)科，教師基于核心素養(yǎng)理念，積極培養(yǎng)初中生抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)分析等能力，不僅可以有效幫助初中生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使其知識(shí)應(yīng)用能力明顯提升。教師要注重靈活應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和不同類型的數(shù)學(xué)題，促使初中生的思維受到良好引導(dǎo)，才會(huì)更有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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