情境教學在小學音樂教學中的應用探討

陳佳琪

摘 要：所謂情境教學，指的是在課堂中構建學生熟悉的實踐性、生活化場景，吸引學生快速投入到情境中展開探究，進而獲取更多的知識，發展其自身素養的一種教學模式，這是當前音樂教學中應用十分廣泛的教學方法，特別是在小學階段。基于此，本文對情境教學在小學音樂教學中的應用進行了初步探討。

關鍵詞：情境教學;小學音樂;游戲情境

引言

對于小學階段的學生來說，特別是低年級學生，采取學生感興趣的教學方法，有助于產生理想的教學成效。新課改明確提出，要求小學音樂教師要勇于突破原有教學的制約，不斷改進與創新教學方法，而情境教學就受到了學生的歡迎，可以實現理想的教學效果。基于新課改背景下，教師要加強對情境教學的探索，力爭逐步提升自身的音樂施教能力，為高效音樂課堂的構建打下基礎。

一、構建游戲情境，提高學生學習積極性

游戲情境在小學音樂教學中的應用，指的是教師結合具體的教學內容，根據當下階段學生的身心發展特征，設計與之相符游戲活動，以游戲為教學主線，幫助學生對音樂知識展開高效地學習。對于每個孩童來說，游戲是其心之所向，能夠滿足其愛玩的天性，特別是小學階段的學生，由于剛剛完成從幼兒園到小學的過渡，其心理特點決定了愛玩的特性。因此，設計與教學內容相符的音樂游戲，可以有效地提升學生的學習熱情，在玩耍中學習，在學習中進步，從而產生事半功倍的教學效果。通過游戲導入新課，一方面可以點燃學生學習興趣，使其快速地融入到課堂中，另一方面將歌曲的情境構建出來，為學生更好地理解歌曲情感做好鋪墊。

例如，在教學“跳繩”時，在課堂導入環節，教師可以出示跳繩，“大家看，老師都帶來了什么？同學們喜不喜歡跳繩呢？那大家是不是更喜歡一邊跳繩、一邊唱歌呢？”接著，讓學生自由結組，每組四個人，派出兩個人負責搖繩，小組其余兩名學生進行跳繩，在規定的兩分鐘內，比較哪一組學生跳繩的數量雖多。通過跳繩比賽導入的方式，有助于學生更好地理解歌詞，如“小繩小，真輕巧”等，在營造的跳繩氛圍中，學生也能產生歡快活躍的情緒，有助于理解所學樂曲的情感。由此可見，通過對游戲情境的創設，對于教學效果的增強起著促進作用，能使學生在學習中保持高漲的熱情，對于學生鑒賞能力的提升十分有益。

二、創設故事情境，集中學生學習注意力

故事情境在小學音樂教學中的應用，指的是教師結合具體的課程知識，在全面了解學生認知能力的基礎上，根據學生已有知識經驗，設計相關的故事情節，通過故事將新課題的學習引入進來，由淺入深，對學生學習興趣進行有效地培養，為教學目標的順利實現提供保障。由于小學生年齡較小，以形象思維為主，對于那些單調枯燥的知識很難產生探索的欲望，而且注意力能夠持續集中的時間比較短，但是對于未知的事物與知識有著強烈的好奇心。而且眾所周知，小學生都喜歡聽故事，相比于枯燥的知識，故事中蘊含著吸引人的情節、活靈活現的人物，是學生非常喜歡的學習知識的載體。因此，教師可以構建故事情境，更好地滿足學生好奇心，同時引導學生形成良好的價值觀。

例如，在教學“小紅帽”時，在課前導入環節，教師可以為學生構建故事情境：“在大家小時候，爸爸媽媽經常在睡覺之前將一些趣味十足的童話故事，大家都聽過哪些呢？”有些學生回答白雪公主，有些學生回答小紅帽。教師可以繼續引導：“那么小紅帽都遇到了什么有趣的事呢？老師來為大家講講吧，有一天，小紅帽去看望生病的外婆……”這樣能夠大大地提高學生學習積極性，使其興致勃勃地聽講，為音樂教學的有序開展奠定基礎。除此之外，通過構建故事情境，能夠通過了解小紅帽的故事，啟發學生要增強自我保護意識，同時要學會孝敬老人，從而提高音樂教學的效果。

三、構建表演情境，提高學生音樂感知能力

表演情境在小學音樂教學中的應用，指的是通過學生表演的形式，可以對不同聲部器樂進行表演，也可以是對音樂人物角色的表演，從而實現理想的教學效果。具體來說，教師需要結合教學內容，設置合理的生活情境，組織學生對特定嘗盡進行表演，在表演的過程中更好地理解樂曲情感。通過構建表演情境，能夠為學生能動性地發揮創造機會，幫助學生了解樂曲情境，從而更快速地融入到歌曲情境中。

例如，在教學“小紙船的夢”時，完成這首歌曲的學習后，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行即興創編，將打擊樂器融入到歌曲中，還要將自己的夢想融入到歌詞中。完成對歌曲的創編后，邀請每個小組輪流進行有感情地演唱表演，構建音樂表演情境，通過學生的合作交流，以及對音樂的感受、體驗以及表現，更好地感知和學唱高低聲部旋律，有助于促進學生音樂素養的提升，還能引導學生從小樹立遠大的理想，并為了夢想而堅持不懈的奮斗。通過構建表演情境，有助于鍛煉學生的個性表達，在表演活動中實現情感的進一步升華，還能不斷增強學生的創新意識。

結語

綜合而言，情境教學作為一種新穎的教學方法，將其廣泛地應用于課堂教學中，特別是小學音樂教學中，有助于學生快速地理解教學內容以及相關情感，降低學生理解知識的難度，與新課改教學要求相符合。作為小學音樂教師，需要不斷地嘗試與探索，積累更多情境教學的有效方法，可以構建故事、游戲、表演等情境，加強高效音樂課堂的構建，為學生更好地學習創造良好條件。

參考文獻：

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