初中音樂欣賞課堂的有效教學和教學效能優化

蔡純純

摘 要：現今，初中音樂欣賞課堂的現狀還是未能全部達到音樂新課程標準的教學目的，存在著不足之處。新的音樂課程標準提到，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統一脈相承，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。細化到音樂審美層面來講，音樂審美包括對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通和交流以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知，與我國教育方針中的“美育”相對應，通過音樂課堂培養學生美好情操和健全的人格達到以美育人的功能，所以，好的音樂欣賞課堂教學和合適新穎的教學模式對于義務教育階段的學生是十分必要的。

關鍵詞：初中音樂;欣賞課堂;有效教學;教學效能優化

引言

在核心素養背景下，初中音樂教學不應僅體現在識譜唱歌上，而應追求音樂審美，即音樂欣賞教學。對于初中學生而言，音樂欣賞強調的是以審美為中心，在音樂學習過程中發展聽覺感知能力和音樂思維能力，并在此基礎上形成健康的審美情趣，以及感知、體驗、鑒賞音樂之美的能力。有效的音樂欣賞教學離不開教師對音樂欣賞要素的研究，其中最主要就是學生。著名教育家陶行知曾經說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教。”因此，在音樂欣賞教學中，教師應帶領學生欣賞音樂作品，使學生心情愉悅。當學生以快樂的心情來感受音樂時，就能夠對音樂作品有更加深入的理解。

一、初中音樂欣賞課堂的有效教學原因分析

要認真細致分析教材，主動了解學生性格、在教學過程中找出不足和欠缺的地方，尋根溯源。大致可以從這幾個層面來進行分析：首先是教師和學生之間的教學關系，要以學生為主體、教師為主導，不能忽視學生們的喜好，要根據學生特點確定相關音樂欣賞課的教學內容，可以借鑒多媒體教學課程，但是不能直接照搬網絡教學課件內容，應該關注學生主體的相關情況，例如欣賞水平如何等相關信息。其次是教師的地位和角色發生轉變，成為音樂欣賞課堂中的引導者、組織者，在授課中，教師要及時分析學生主體的欣賞能力接受程度，因材施教。

二、初中音樂欣賞課堂的有效性教學措施

（一）身臨其境教學，提高欣賞課堂教學質量和實效

在音樂教師授課的過程中，教學主要內容的備課和內容采集是非常重要的一項工作，在現今的教學多媒體時代，網絡、硬盤和U盤都可以代替傳統教學模式的大量教具。例如，教師在上欣賞課和唱歌課的時候，除了彈唱教學展示之外，也可以通過多媒體互聯網視頻和音頻的展示，播放原版和更好的版本，讓學生產生身臨其境的視聽感受。這樣直接大幅度提升了音樂教材內容展示的質量。

（二）創設良好的教學氛圍，激發學生參與熱情

良好的學習氛圍可以有效激發學生的主觀能動性與參與熱情，是教學效率的重要保障。因此，在初中初中音樂欣賞課合作學習模式的探索陳 暄摘 要：開展音樂欣賞課程教學，有助于培養初中生的欣賞能力與審美能力，是提升學生核心素養與綜合素質的有效途徑。在素質教育背景下，提升初中音樂欣賞課程教學效率，已成為音樂課堂的重要目標之一。基于此，本文深度分析在初中音樂欣賞課程教學環節引入合作學習模式的實踐策略，以與廣大教育界同仁交流。關鍵詞：初中課程;音樂欣賞;合作學習音樂欣賞課教學環節，教師需要結合學生的座位情況來調整教學模式，結合學生的自主意愿來劃分學習小組，營造輕松愉快的合作學習氛圍，充分調動全體學生的參與熱情與學習積極性，為初中音樂欣賞課教學效率提供保障。為實現這一目的，初中音樂教師還需要在學生座次方面著手展開設計，以圓形排序方式或者弧形排序方式來提升學生的課堂參與度，使學生可以近距離欣賞音樂魅力、感受音樂熱情，激發學生的參與興趣與參與熱情。與此同時，在合作學習環節，教師應當引導學生大膽發言，積極表達自己的觀點與見解，樹立師生平等、人人平等的課堂意識，以此凸顯學生的主體地位，保證音樂欣賞課的學習效率。除此之外，在小組合作學習環節，初中音樂教師需要精準把握學生的情緒與情感，對學生展開精準的定位與疏導，加強課程設計，充分激發學生的主觀能動性與學習積極性，凸顯學生的主體地位，提升學生的課堂參與度，確保學生的主體優勢可以在音樂欣賞課合作學習環節得到有效發揮，在提升音樂欣賞課教學效率的同時，促進學生音樂素養與音樂學習能力的發展。

結束語

總之，在初中音樂教學中，感受與鑒賞是音樂學習的重點，是音樂活動的基礎，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，既要有效獲取音樂知識，又要感受音樂的內涵與意境，使音樂學習走向技術層面、精神層面。這樣，學生的學習需要才能被激活，學生的情感體驗才能被滿足，學生的實踐能力才能被提升。相對于傳統教學而言，這是一種有效的教學方式，是核心素養背景下音樂教學的重要指向。

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