項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

袁振強(qiáng)

摘 要：隨著職業(yè)教育改革深入，中職汽修專業(yè)教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)汽修專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)作為一種時(shí)興的教學(xué)輔助手段，能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其更為直觀、深入地理解相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)提升授課質(zhì)量意義重大。鑒于此，本文將針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 中職 汽修專業(yè) 運(yùn)用策略

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)分析

1.1 內(nèi)涵闡述

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，一般是指圍繞某個(gè)具體項(xiàng)目展開的育人模式，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，引發(fā)中職生完成對(duì)知識(shí)的探究。在這個(gè)模式中，項(xiàng)目是核心所在。教師通過結(jié)合授課內(nèi)容，給中職生創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而后指引他們完成項(xiàng)目確認(rèn)、計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作，以此促使其在全過程中體會(huì)項(xiàng)目的實(shí)踐流程，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，幫助其更好地掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

1.2 特點(diǎn)分析

實(shí)踐性特點(diǎn)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以“項(xiàng)目”為核心的育人模式，有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要中職生親身參與，并在這個(gè)過程中深入思考、實(shí)踐。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)階段的汽修專業(yè)教學(xué)來看，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入課堂，能給中職生營(yíng)造一種“學(xué)中做、做中學(xué)”的良好氛圍，對(duì)其專業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有不容忽視的促進(jìn)作用。

職業(yè)性特點(diǎn)。我們都知道，職業(yè)教育的目標(biāo)在于，給社會(huì)培養(yǎng)更多符合企業(yè)崗位需求、發(fā)展要求的高精尖技術(shù)型人才。因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，也應(yīng)重視知識(shí)與崗位的對(duì)接，這就要求項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，具備較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，保證中職生能通過項(xiàng)目獲得職業(yè)能力提升，為其后續(xù)步入就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生層面問題

很多中職生對(duì)汽修專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、理解能力、認(rèn)識(shí)效率也略顯不足。尤其在面對(duì)汽修專業(yè)中的一些較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很多中職生會(huì)學(xué)起來非常吃力。長(zhǎng)此以往，他們可能會(huì)對(duì)汽修專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿畏懼心理，甚至?xí)l(fā)展出厭學(xué)等思想，在這些思想觀念左右下，會(huì)對(duì)中職汽修專業(yè)教師后續(xù)的授課工作帶來很多不利影響。同時(shí)，部分中職生未能樹立正確學(xué)習(xí)觀念，他們常會(huì)抱有學(xué)習(xí)無用的思想，參與到課堂的積極性不夠高。在課堂中，一些中職生的紀(jì)律感較差，這除了影響他們對(duì)汽修知識(shí)的掌握，還會(huì)對(duì)教師的授課狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2 教師層面問題

現(xiàn)階段，在職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，中職汽修專業(yè)教學(xué)也逐步得到了優(yōu)化。但是，仍有一些教師固守以往的教育理念，在實(shí)際授課中過于關(guān)注課程進(jìn)度、學(xué)生分?jǐn)?shù)等，缺乏對(duì)新興授課方式的探索。同時(shí)，一些教師并沒有認(rèn)清自己的角色，在課堂上喜歡以說教學(xué)的形式授課，使得中職生只能被動(dòng)地接受汽修知識(shí)，阻礙了他們的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，中職生的學(xué)習(xí)能力難以得到有序發(fā)展，汽修專業(yè)課堂授課的效果也不如人意，難以凸顯出中職院校的育人優(yōu)勢(shì)。此外，雖有部分教師嘗試引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等理念，但由于自身對(duì)其認(rèn)識(shí)不夠深入，難以將其合理引入教學(xué)過程，實(shí)際的授課效果并不理想。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

3.1 能拓寬學(xué)生思路

教育學(xué)家陶行知先生曾說：“好的先生不單單要教書，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”從這里我們能得到啟發(fā)，那便是在教授汽修專業(yè)知識(shí)時(shí)，要善于拓寬中職生思路，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教育理念下，我們可以用優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目為引導(dǎo)，激發(fā)中職生的探究主動(dòng)性，使其更為積極地投身到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的發(fā)散，從而逐漸形成一套屬于自己的汽修專業(yè)學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)習(xí)效率。

3.2 讓學(xué)生更為主動(dòng)

在既往的中職院校汽修專業(yè)授課中，通常是教師在課堂的主導(dǎo)地位，中職生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這樣的情境下，中職生一般只能是“照葫蘆畫瓢”般地展開學(xué)習(xí)，其自主性難以獲得有力激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力難以提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是一種以生為本的教育理念，能夠更好地引導(dǎo)中職生展開知識(shí)學(xué)習(xí)，賦予他們更多的自主探究時(shí)間、空間，在真正意義上將他們推到學(xué)習(xí)的主體地位，極大豐富了育人工作的形式和內(nèi)涵，凸顯出了授課過程的開放性、趣味性、教育性等特點(diǎn)。

3.3 發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入中職院校的汽修專業(yè)課堂，能大幅優(yōu)化課堂氛圍，有利于教師對(duì)中職生展開更多元化、多層次的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。一般來說，中職生在探究汽修項(xiàng)目時(shí)，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)變得非常高，對(duì)知識(shí)探究的自主性、主動(dòng)思維也會(huì)大幅增強(qiáng)。另外，中職生通過針對(duì)項(xiàng)目互相交流，能收獲更多的汽修專業(yè)知識(shí)，完成從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探尋知識(shí)的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)此以往，他們的思維能力、探究意識(shí)、實(shí)踐能力等均可獲得不同程度發(fā)展，這對(duì)其汽修專業(yè)綜合素養(yǎng)提升有不容忽視的促進(jìn)作用。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1 從市場(chǎng)需求出發(fā)，明確項(xiàng)目目標(biāo)

汽修專業(yè)是一門對(duì)中職生實(shí)踐能力、操作能力要求較高的專業(yè)，因此，在實(shí)施授課時(shí)，我們要盡可能從教材中抽離出來，從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，展開相應(yīng)的育人工作。只有將市場(chǎng)需求作為授課導(dǎo)向時(shí)，我們?cè)O(shè)置的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)才能更為精細(xì)化、針對(duì)化、準(zhǔn)確化，以此更好地滿足社會(huì)對(duì)汽修專業(yè)人才的期待。在授課之余，我們要讓中職生更為深刻地理解汽修專業(yè)理論，強(qiáng)化他們的實(shí)踐操作能力，使其明確自身發(fā)展目標(biāo)，為后續(xù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)授課的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)善于開展市場(chǎng)調(diào)研，準(zhǔn)確把握汽修行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入了解企業(yè)對(duì)汽修人才的期待，這樣設(shè)計(jì)的項(xiàng)目才能更具教育性、價(jià)值性。

4.2 從學(xué)生特點(diǎn)，展開個(gè)性授課

對(duì)于傳統(tǒng)的授課形式來說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)在于，教師可以從中職生的長(zhǎng)處入手，針對(duì)性地設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。為此，我們要善于發(fā)掘中職生的個(gè)體差異，如他們的學(xué)習(xí)能力、理解水平等，以此給他們分配不同的項(xiàng)目任務(wù)，完善項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的個(gè)性化授課。在中職生展開項(xiàng)目探究時(shí)，我們可以讓其推選出一個(gè)組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目展開合理分配，讓每個(gè)中職生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

以“汽車構(gòu)造”的知識(shí)為例，我們可以設(shè)置一個(gè)“汽車構(gòu)造總結(jié)”的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在實(shí)踐中，一些人需要去搜集和汽車構(gòu)造介紹有關(guān)的文獻(xiàn)資料，另一些中職生可以將這些搜集來的資料進(jìn)行整理、歸納，最后經(jīng)過小組內(nèi)部討論，得出相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告。在這個(gè)過程中，每個(gè)小組成員都會(huì)積極參與到項(xiàng)目探究中，這對(duì)提升育人質(zhì)量意義重大。在組長(zhǎng)分配任務(wù)時(shí)，他需要結(jié)合自己對(duì)其他同學(xué)的了解對(duì)項(xiàng)目任務(wù)合理劃分，在督促成員完成任務(wù)的同時(shí)，他們也能發(fā)展自身的各項(xiàng)綜合能力。在這樣的實(shí)踐性授課形勢(shì)下，每個(gè)中職生都能夠在項(xiàng)目中發(fā)揮作用，這對(duì)其個(gè)人能力提升、團(tuán)隊(duì)意識(shí)養(yǎng)成有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

4.3 信息技術(shù)輔助項(xiàng)目，提升授課效率

現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展非常迅猛，很多教師也逐漸開始嘗試將其引入到了自身的育人工作中，并獲得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)授課時(shí)，我們可以將信息技術(shù)手段滲透進(jìn)來，發(fā)揮其輔助授課的優(yōu)勢(shì)，通過音頻、視頻等形式，對(duì)授課任務(wù)實(shí)施形象化處理，對(duì)中職生的感官產(chǎn)生刺激，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教育者將會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，授課效率得到了大幅提升。例如，講授“工程圖”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，需要培養(yǎng)中職生的抽象思維能力、空間想象能力。為此，我們可引入信息技術(shù)手段，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)加以整理、歸納，然后結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)一些與任務(wù)相關(guān)的微課，以此引發(fā)中職生對(duì)任務(wù)的探究主動(dòng)與理解水平。微課中不但要包括一些網(wǎng)絡(luò)資料、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，而且還要包括諸多啟發(fā)性、階梯性的問題，從而讓中職生在觀看的同時(shí)，獲得更多思維發(fā)散空間，實(shí)現(xiàn)任務(wù)學(xué)習(xí)效果的提升。

4.4 進(jìn)行自我總結(jié)，明確優(yōu)勢(shì)與不足

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)完成后，中職生要善于進(jìn)行自我總結(jié)，包括在整個(gè)項(xiàng)目過程中，自己利用了哪些知識(shí)、學(xué)到了哪些知識(shí)。而且，組長(zhǎng)還要在項(xiàng)目實(shí)施過程中，總結(jié)出每個(gè)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，最后以報(bào)告形式發(fā)給教師。這時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析與研究中職生的總結(jié)報(bào)告，作出全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)在促使中職生正確自我認(rèn)知上的作用。當(dāng)中職生們?cè)趯懣偨Y(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，他們也能清楚感受到自己在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足。在與其他同學(xué)進(jìn)行分享時(shí)，不同意見與看法的交流，也會(huì)給他們的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來新的感受與體驗(yàn)。

5 結(jié)語

綜上所述，若想提升項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用水平，我們可以從從市場(chǎng)需求出發(fā)，明確項(xiàng)目目標(biāo);從學(xué)生特點(diǎn)，展開個(gè)性教學(xué);信息技術(shù)輔助項(xiàng)目，提升教學(xué)效率;進(jìn)行自我總結(jié)，明確優(yōu)勢(shì)與不足等層面入手，以此提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志翌.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職汽修專業(yè)課堂中的運(yùn)用探討[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2019（20）：200-201.

[2]王云.汽修專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（14）：101.

[3]魯哲.中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2014.