新工科背景下江蘇高職院校智能制造產(chǎn)教融合模式的研究

蘇憶

摘 要：中國(guó)要構(gòu)建“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，離不開產(chǎn)教融合，作為全國(guó)智能制造高地的江蘇省很有建樹。無(wú)錫作為江蘇省的代表，其在錫高職院校在新工科智能制造產(chǎn)教融合方面，也出臺(tái)了很多政策和措施，產(chǎn)教融合的模式呈現(xiàn)多維度全方位的特征。本文通過(guò)進(jìn)一步研究無(wú)錫高職院校智能制造產(chǎn)教融合發(fā)展情況，就其融合的廣度和深度提出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 智能制造 新工科 高職院校

江蘇省制造業(yè)規(guī)模目前居全國(guó)首位， 2021年GDP全國(guó)第二。作為江蘇有代表性的制造強(qiáng)市——無(wú)錫，制造業(yè)占其本市工業(yè)生產(chǎn)總值60%以上，為了新工科智能制造的快速穩(wěn)步發(fā)展，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)核心戰(zhàn)略，推動(dòng)在錫高職院校積極參與人才培養(yǎng)，在2019年無(wú)錫出臺(tái)了16條《關(guān)于深化產(chǎn)教融合助力產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市的實(shí)施意見》[1]，促進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展，開拓多元化發(fā)展之路，而作為承載主體的無(wú)錫高職院校，具有很強(qiáng)的代表性。

1 無(wú)錫高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展模式

無(wú)錫的高職院校，在更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也希望更多畢業(yè)生留在無(wú)錫或江蘇工作，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才。產(chǎn)教融合作為目前智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速器，在促進(jìn)就業(yè)和培養(yǎng)能工巧匠方面作用巨大[2]。

在產(chǎn)教融合模式中，政行企校各司其職，模式如圖1所示。

1.1 無(wú)錫地方政府主要根據(jù)國(guó)家和江蘇省的發(fā)展需求、結(jié)合自身的條件和發(fā)展規(guī)劃，制訂相應(yīng)的地方政策，通過(guò)太湖灣科創(chuàng)中心、一些國(guó)家省市科研項(xiàng)目、科研基金、太湖人才峰會(huì)、“530”計(jì)劃等一系列平臺(tái)，為制造強(qiáng)市鋪路。通過(guò)這些政策和平臺(tái)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)讓相關(guān)的制造企業(yè)、高職院校積極參與其中，再結(jié)合地方發(fā)展要求進(jìn)行評(píng)估考核。

1.2 無(wú)錫新工科類行業(yè)以行業(yè)協(xié)會(huì)、理事會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等形式對(duì)地方企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、資源整合和協(xié)作引領(lǐng)，承擔(dān)一部分政府職能，協(xié)助政府處理一些事務(wù)性工作，參與對(duì)產(chǎn)教融合的反饋評(píng)價(jià)和質(zhì)量考核。

1.3 新工科類企業(yè)作為產(chǎn)教融合的合作主體之一，具有資金、設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是其高質(zhì)量的發(fā)展需要源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和技術(shù)成果，同時(shí)為配合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，獲得相關(guān)政策紅利和項(xiàng)目資金，大都對(duì)產(chǎn)教融合持積極參與態(tài)度。

1.4 無(wú)錫高職院校作為本文研究的主要對(duì)象，具有人才、場(chǎng)地、科研成果等優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)教融合是這類學(xué)校的發(fā)展根基。產(chǎn)教融合在不同的院校、不同的新工科專業(yè)發(fā)展程度不一，各有特色。

2 產(chǎn)教融合校企合作方式

校企作為產(chǎn)教融合的雙育人主體，將通過(guò)專業(yè)課程優(yōu)化、人才培養(yǎng)創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研用融合、服務(wù)能力提升四個(gè)版塊進(jìn)行探討。

2.1 專業(yè)課程優(yōu)化

新工科智能制造的產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)的技術(shù)技能人才，一般在產(chǎn)教融合中，企業(yè)都要前置介入教學(xué)過(guò)程，參與高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程發(fā)展。

2.1.1 建立校內(nèi)外專業(yè)雙帶頭人制度。目前每個(gè)專業(yè)都有校內(nèi)專業(yè)帶頭人，為了加強(qiáng)校企合作，如無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車智能技術(shù)專業(yè)，就聘請(qǐng)了國(guó)務(wù)院有特殊津貼獲得者的李志軍大師為校外專業(yè)帶頭人。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，給予一定待遇，提出相應(yīng)要求，有力的引入外部資源，促進(jìn)專業(yè)快速發(fā)展。

2.1.2 課程資源共同開發(fā)。很多新工科專業(yè)課程的開發(fā)缺少企業(yè)素材，要建立完善的在線課程資源，就需要得到企業(yè)的大力支持，這樣課程的內(nèi)容才有質(zhì)量保證。

2.1.3 共同編寫專業(yè)教材。目前“十四五”教材和校本教材的申報(bào)都需要得到企業(yè)的大力支持，以及在黨組織的指導(dǎo)監(jiān)督下才能完成。沒(méi)有企業(yè)參與的教材是沒(méi)有靈魂的，內(nèi)容也無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展，所以共同編寫教材，引入企業(yè)素材，是教材質(zhì)量的重要保障。

2.2 人才培養(yǎng)創(chuàng)新

2.2.1 共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以是普通新工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，也可以是訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班等定向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是綱，沒(méi)有企業(yè)的審定參與，在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件保障、培養(yǎng)定位等方面很容易與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。

2.2.2 組建訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班。產(chǎn)教融合一種重要的合作方式就是組班，根據(jù)企業(yè)的合作要求來(lái)組班，進(jìn)行定向化人才培養(yǎng)，如無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與無(wú)錫信捷電氣建有現(xiàn)代學(xué)徒制班。企業(yè)全程參與，資金、設(shè)備、技術(shù)進(jìn)行投入，學(xué)校的學(xué)生將成為企業(yè)未來(lái)的儲(chǔ)備人才。

2.2.3 參與企業(yè)科技副總項(xiàng)目。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車專業(yè)周小紅博士，主持學(xué)校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)。2021年，與位于江蘇省無(wú)錫市的江蘇高爾德汽車鋼管有限公司進(jìn)行合作，入選江蘇省科技副總項(xiàng)目。

2.2.4 建立高職院校產(chǎn)業(yè)教授制度。作為江蘇省人才工作的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，選聘企業(yè)家作為高職院校的產(chǎn)業(yè)教授，推行人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)踐校企雙育人新機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)系，從而更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作[3]。江蘇省各高職院校又同步建立校級(jí)產(chǎn)業(yè)教授制度[3]，比如江蘇名駿車業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)高健被聘為無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的產(chǎn)業(yè)教授。

2.2.5 強(qiáng)化行業(yè)考證組織。以1+X技能考證為代表的高職院校技能水平認(rèn)證，就是行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)牽頭組織，政府督辦、高職院校組織落實(shí)的重要教學(xué)活動(dòng)。比如無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校參與教育部認(rèn)定的北京中車行高新技術(shù)有限公司組織的新能源汽車1十X證書考證。學(xué)生參與考證，提升技能水平，更好地服務(wù)無(wú)錫地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.2.6 積極介入師生技能大賽。技能大賽是推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才辦學(xué)定位的又一具體實(shí)踐。目前高職院校教師信息化教學(xué)能力大賽允許企業(yè)人員組隊(duì)參賽，而學(xué)生職業(yè)技能大賽更是離不開企業(yè)的大力支持。在設(shè)備、訓(xùn)練思路、軟件等方面都需要得到企業(yè)的鼎力相助，才能取得好成績(jī)。比如江蘇省教育廳主辦，無(wú)錫屬地的江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的2022江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職“電子與信息類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目，就是由新大陸集團(tuán)開發(fā)的競(jìng)賽技術(shù)平臺(tái)，涵蓋物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)無(wú)線傳感網(wǎng)技術(shù)、RFID技術(shù)、嵌入式技術(shù)、NB-IOT技術(shù)、LoRa技術(shù)、傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面，并通過(guò)對(duì)行業(yè)應(yīng)用案例進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生選手進(jìn)行訓(xùn)練考核，大大促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了以賽促教的目的。

2.3 產(chǎn)學(xué)研用融合

2.3.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是目前產(chǎn)教融合產(chǎn)學(xué)研用的主要表現(xiàn)方式之一。在國(guó)家雙高計(jì)劃和相關(guān)政策的引導(dǎo)下，無(wú)錫的高職院校越來(lái)越重視產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)質(zhì)量。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作企業(yè)必須是世界五百?gòu)?qiáng)或國(guó)內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，比如成立的吉利汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)院。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與百度成立百度人工智能產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成為了“全國(guó)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。

2.3.2 科技項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)。國(guó)家、省市每年都有很多關(guān)于智能制造方面的科技項(xiàng)目發(fā)布，很多項(xiàng)目需要校企聯(lián)合申報(bào)，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能按時(shí)保質(zhì)保量完成相關(guān)項(xiàng)目的研究。

2.3.3 橫向課題協(xié)作。政府對(duì)無(wú)錫高職院校的考核指標(biāo)之一就是橫向課題的到賬經(jīng)費(fèi)和合作成果質(zhì)量。校企合作的具體顯現(xiàn)成果之一就是橫向課題，院校為企業(yè)解決問(wèn)題，獲得收益，企業(yè)獲得科研成果，獲得市場(chǎng)效益。

2.3.4 專利成果轉(zhuǎn)化。在校企合作的框架內(nèi)，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合申報(bào)專利，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。此外，部分學(xué)校申報(bào)的專利被某些企業(yè)引用，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化或項(xiàng)目申報(bào)。

2.3.5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。企業(yè)投入設(shè)備、培訓(xùn)技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和配套設(shè)施，校企雙方緊密合作，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)。江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為保時(shí)捷（中國(guó)）的合作院校之一，曾榮獲“保時(shí)捷中國(guó)品質(zhì)實(shí)習(xí)生項(xiàng)目長(zhǎng)期精誠(chéng)合作獎(jiǎng)”。 其校內(nèi)設(shè)置的保時(shí)捷培訓(xùn)基地有力地促進(jìn)了校企雙向賦能和融合發(fā)展，為全國(guó)各保時(shí)捷中心提供品質(zhì)實(shí)習(xí)生一百多人，實(shí)現(xiàn)校企生三贏。基地還先后承擔(dān)了PEAP項(xiàng)目全國(guó)集訓(xùn)、教師技能大賽資格賽、金級(jí)技師診斷大賽等各級(jí)各類培訓(xùn)和比賽[4]。該基地案例成為第十屆中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新大會(huì) “中國(guó)校企合作好案例”。

2.4 服務(wù)能力提升

2.4.1 社招學(xué)歷培養(yǎng)。江蘇高職院校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，面向社會(huì)人員開展全日制學(xué)歷教育招生，尤其是對(duì)新工科背景下智能制造類專業(yè)，比如無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2019年招收100人的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，2020年招收100人的新能源汽車技術(shù)專業(yè)學(xué)生，生源主要是社會(huì)人員、相關(guān)企業(yè)員工等，另外無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年招收了1個(gè)班20人的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，1個(gè)班20人的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。通過(guò)面向社會(huì)人員開展全日制學(xué)歷教育招生，提升社會(huì)人才培養(yǎng)的服務(wù)能力，為江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

2.4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育。高職院校對(duì)加強(qiáng)新工科智能制造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，離不開企業(yè)的大力支持。無(wú)錫市實(shí)施產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市的發(fā)展戰(zhàn)略，在長(zhǎng)三角、江蘇省、蘇南地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局中，找準(zhǔn)自身的定位、以智能制造為主攻發(fā)展方向[5]，多次由本地高職院校舉辦無(wú)錫市青年科技工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育，引領(lǐng)高職院校師生緊盯前沿技術(shù)，爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的排頭兵和先行者。

2.4.3 就業(yè)技能培訓(xùn)。無(wú)錫各高職院校針對(duì)本地區(qū)企業(yè)智能制造技能人才開展技能等級(jí)培訓(xùn)和鑒定考核工作，比如電工、汽車維修工、鉗工、車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、銑工等工種，可以開展高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等培訓(xùn)鑒定工作，有力的促進(jìn)本地人才培養(yǎng)。

3 產(chǎn)教融合校企合作存在的問(wèn)題與建議

雖然政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)都積極參與產(chǎn)教融合，但是在合作過(guò)程中由于種種原因，江蘇本地新工科智能制造發(fā)展水平和人才培養(yǎng)力度方面，有很多舉措的落實(shí)力度、成效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，原因如下所述。

3.1 高職院校社會(huì)服務(wù)能力有待提高

在各種層面的產(chǎn)教融合中，高職院校相較于企業(yè)，理論深厚，實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)合作中解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力則有待提升，受自身因素制約，對(duì)于智能制造高精尖特行業(yè)問(wèn)題技術(shù)攻關(guān)上成果偏少，服務(wù)能力偏弱。這需要高職院校加強(qiáng)師資培訓(xùn)，合理調(diào)配日常教學(xué)和校企合作的工作，將教師下企業(yè)鍛煉制度有效落實(shí)，同時(shí)激發(fā)教師參與產(chǎn)教融合的積極性，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，提升自身技能水平和科研攻關(guān)能力。

3.2 產(chǎn)交融合中企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不足

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高職院校起主導(dǎo)的占大多數(shù)，企業(yè)配合的多，可能只是為了招工需求，或受政府、行業(yè)要求，或?yàn)榱颂囟?xiàng)目申報(bào)需要，或?yàn)榱双@取市場(chǎng)美譽(yù)度而參與，這就導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)合作的深度和范圍都會(huì)有較多限制，一怕合作中技術(shù)外泄，二怕合作中學(xué)生難以管理，三怕學(xué)校技術(shù)合作能力有限，四怕干擾正常生產(chǎn)，所以產(chǎn)教融合的項(xiàng)目很多，但是真正走的遠(yuǎn)走的穩(wěn)的很少，浮于表面的比較多。解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是要挑選合適的高職院校合作，政府行業(yè)也要有接地氣的針對(duì)性配套政策，解除企業(yè)思想顧慮，激發(fā)企業(yè)參與熱情。

3.3 政府政策的破局力度不足

在江蘇省和無(wú)錫市等省市層面出臺(tái)了很多促進(jìn)產(chǎn)教融合的措施和機(jī)制，但是宏觀政策和具體措施往往不成體系，在新工科智能制造快速發(fā)展的當(dāng)代，很多新問(wèn)題會(huì)不斷出現(xiàn)，需要建立常設(shè)的機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)處理和定期匯總解決。不能讓產(chǎn)業(yè)倒逼政府，而是需要更加科學(xué)合理地謀劃布局，提升破局力度，進(jìn)一步夯實(shí)產(chǎn)教融合的制度基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為全國(guó)新工科智能制造高地，產(chǎn)教融合得到省市高度重視，高職院校和行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與積極性也都很高，對(duì)提升江蘇本地新工科智能制造發(fā)展水平起到很大促進(jìn)作用。產(chǎn)教融合作為高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化快速發(fā)展的需要。出臺(tái)政策保駕護(hù)航，提升高職院校服務(wù)能力和學(xué)生技能素養(yǎng)，增強(qiáng)企業(yè)參與內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化產(chǎn)教融合模式，提升合作質(zhì)量，對(duì)于各方都是有非常重要的意義。

基金課題項(xiàng)目：

2021江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《產(chǎn)教融合背景下高職院校新工科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》（編號(hào)：2021SJA0943）

2021無(wú)錫市科協(xié)軟科學(xué)研究課題《在錫高職院校智能制造新工科人才培養(yǎng)研究》（編號(hào)：KX-21-A15）。

參考文獻(xiàn)：

[1]16項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措！無(wú)錫出臺(tái)深化產(chǎn)教融合助力產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市實(shí)施意見.揚(yáng)子晚報(bào)網(wǎng).

[2]無(wú)錫市高等教育質(zhì)量提升揚(yáng)帆計(jì)劃出臺(tái).無(wú)錫市人民政府.http：//www.wuxi.gov.cn/doc/2021/07/08/3351984.shtml.

[3]江蘇省產(chǎn)業(yè)教授選聘工作啟動(dòng).百度. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1649948069529177098&wfr=spider&for=pc.

[4]江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)技能“國(guó)賽”歷史性佳績(jī) .中國(guó)江蘇網(wǎng).http：//jsnews.jschina.com.cn/kjwt/201706/t20170620_672058.shtml.

[5]定了！融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展，無(wú)錫將建“四個(gè)區(qū)”.澎湃政務(wù). https：//m.thepaper.cn/baijiahao_4022505.