基于核心素養背景下的初中化學高效課堂構建

摘要：隨著素質教育的不斷發展，核心素質教學觀念逐漸地滲透到各科的教學之中，現已成為當代教育的主流思想，核心素養是學生終身發展和社會需要的關鍵能力和高尚品格。在初中化學教學中滲透核心素養，可以有效地幫助學生實現化學的價值和學習化學的樂趣，提升其學生自身的綜合實力。文章主要分析核心素養下初中化學高效課堂的構建。

關鍵詞：核心素質;初中化學;高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0127-04

一、引言

初中化學是學生生活必備的學科，大到治國安邦，小到家長里短都離不開化學技術的支持，在實際的化學教學中，要讓學生學習到基礎的化學知識，使得學生在學習化學中可以全面地成長。提升學生自身綜合實力，這對初中化學高效課堂的構建和學生的學習成長有著積極地影響。

二、初中化學核心素養的內涵

核心素養是學生在長期學習期間所表現出來的品質和能力，也可以說是學生價值觀的導向?；瘜W核心素養是指學生通過對化學的學習逐漸地形成正確的價值觀和品質以及能力，也一定程度反映出了社會主義核心價值觀下的科學育人的基本要求。在化學學習的過程中，教師要不斷地引導學生對化學知識進行學習，還要對化學理念進行充分地理解，要注重化學核心素養的培養，不斷地在化學教學中滲入核心素質，優化化學課堂。有效地幫助學生樹立正確的價值觀念，在傳統的教學模式中，教師一直都是課堂的主體，學生是被動的學習者，這樣的教學模式無法讓學生融入化學教學之中，只有明確學生在課堂中的主體地位，學生才能發揮自身的價值，才能積極地融入課堂，有效地促進學習獨立自主和創新能力的提升。

在教學中，化學實驗教學也在為學生創造一個寬松的知識探究方式。因此，教師要合理地采用正確的教學模式，要不斷地構建高效課堂。在現代經濟發展的過程中，初中化學也要不斷地更新和優化教學方案，在實際的化學教學中，核心素養的培養需要學生和教師之間更好地進行溝通，教師要將教學內容和思路進行詳細的講解，要熟練地掌握化學實驗的步驟和過程。培養學生化學學科核心素養具有十分重要的作用，化學核心素養要從化學知識理論和實驗出發，要以化學的觀念、思想為基礎，從而促進學生的終身發展，要從不同的角度提出問題和解決問題。從而有效地突出化學學科的核心和價值。化學教師要協助學生化學實驗的流程，這樣不但可以促進學生自主學習，還可以讓學生更好地學習相關理論知識。在化學學習的過程中，要對化學基礎知識和實踐理論進行掌握，要學會舉一反三的開展相關化學實驗，為以后的化學學習打下良好的基礎。

三、構建高效初中化學課堂的重要意義

隨著我國教育改革的不斷深入，減負受到越來越多人的關注，減負要求減少教學課時，自然也減少學生的作業量。在傳統的應試教育體制背景下，教師會在教學中運用題海戰術。而如今，教師應采用合適的化學教學方法，緩解學生的課業負擔，真正構建高效的化學課堂，也能突出化學課業的合理性，學生可以迅速掌握化學知識，而且教師可以提高教學效率，甚至完成減負高效的教學任務。提高初中化學課堂教學效率，要求教師在實際教學中必須要結合學生的實際學習情況，對自身的化學教學認真反思，是否充分體現出學生在課堂教學中的主體作用，教學方法是否可以滿足學生的個性學習需求。化學教學重視學生動手操作能力，有些化學實驗要求學生自己操作，只有這樣才可以加深學生對化學知識的理解和認識。高效的初中化學課堂必須要將核心素養作為重要基礎，加強學生的化學綜合能力，滿足學生的個性化學習，學生可以對化學學習產生濃厚的興趣，也可以提高學生學習效率，甚至大幅度的提高教師的教學水平。

四、初中化學課堂教學現狀

隨著核心素質教育改革的不斷發展，化學核心素質教育也在不斷地改進和優化，不管是化學教學理念還是實驗理論都在發生改變，改革畢竟不是一帆風順的，還是會存在一定的問題。

（一）學生學習化學的興趣不高

初中化學的知識中理論知識比較抽象，化學教師將化學教材中的內容和大綱要求進行詳細地講解，但部分學生理解起來相當困難，靠死記硬背記牢相關知識點，長此以往使學生在學習興趣上大打折扣，這樣會讓學生出現厭學的現象，不利于化學高效課堂的構建和發展。

（二）化學教學模式單一性

在實際的化學教學中，大多數的教學都是按照傳統的教學理念和方法來實施，并沒有對化學教學進行實質性地改革，化學教學模式也較為單一，從而造成學生學習興趣并不高，學習成績也得不到有效地提升。因此，為了改變傳統的教學模式，化學教師要積極引入先進的教學理念和教學模式，不斷地將核心素質滲透到化學教學之中。單一的教學模式只會讓學生越來越疲憊，對化學提不起興趣。

（三）化學教學缺少實驗性

化學是一門實踐性很高的課程，在實踐中可以更好地掌握和了解化學理論知識。因此，豐富化學實驗活動不僅可以滿足學生的好奇心，還能有效地鍛煉學生的動手、動腦能力。在實際的教學中，部分教師將化學實驗變成口頭描述實驗，并沒有帶學生進行實際的現場操作。這樣的教學模式不利于學生綜合素質的提升，也不利于核心素養的有效滲透。

五、核心素養培養初中化學教學實驗的創新策略

（一）合理設計課堂導入，調動學生學習的主動性

一堂課是否成功重點在于是否有好的導入，其為實現既定的教學目標打下堅實的基礎。若在講授新知識前，學生對學習該章節化學知識沒有興趣，就會對開展后續工作造成影響，而且使學生感覺枯燥乏味。特別是對于理解能力不強的學生，由于不能深入掌握學習的新知識，容易讓學生對化學學習失去興趣。因此，教師在教學前必須要事先分析掌握教材內容和學生的具體情況，對教學方案進行設計時必須要仔細篩選導入部分，可以采用游戲教學，也可以合理設置一些有懸念的問題，以激發學生學習的求知欲，不斷探索知識。教師必須要在教學中采用此方法，才可以集中學生的學習注意力，以達到構建高效化學課堂的目的。比如：對《燃燒和滅火》知識進行講解時，其根本目的是使學生學習和掌握滅火的基本原理以及使用滅火器的方法，而且利用學習該章節知識了解火災的基本防護措施。在教學前教師能夠用語言陳述該章節題目，鼓勵學生將自己聽到標題時的想法充分表達出來。部分學生提到在平時實際生活中碰到相似的事件，還有一些學生提出要加強安全意識，對防火多加注意。在學生將自己的想法表達出來后，教師還可利用先進的多媒體教學設備進行教學，將一段消防員滅火的視頻播放給學生看，要求學生帶著怎樣使用滅火工具等問題有目的性觀看視頻。在看完視頻后學生也能掌握使用滅火工具的方法，之后教師講授有關化學知識，既可以調動學生學習的積極性，又可以科學構建高效課堂。

（二）不斷優化教學過程，培養學生自主思考能力

在核心素養背景下初中化學教師必須要不斷優化課堂教學過程，鼓勵學生在課堂內主動思考，使學生結合化學問題展開主動探索，提高學生學習興趣。教師在實際教學中必須要合理運用多媒體教學模式，積極探索課堂教學的重點，使學生在化學學習中了解最基本的方法，提升化學學習效率，使學生具有較強的自主思考意識。比如：對關于“制取氧氣”的知識點進行講解時，教師能夠利用多媒體視頻方法，先將在氧氣制取中高錳酸鉀發揮的作用展示給學生看，要求學生仔細觀察高錳酸鉀受熱后的反應，教師要鼓勵學生在課堂上積極思考，使學生可以參與課堂實踐學習的全過程，加強學生的探索思維，使學生科學論證與分析實驗現象，幫助學生充分掌握知識點。初中化學教師利用多媒體來展示實驗，可以鍛煉學生觀察能力，使學生在課堂學習中主動思考，以顯著提升化學課堂教學質量。

（三）正確引導學生對化學模型的認知，提高學習效率

初中化學知識相當抽象，在化學物質之間的反應中關聯到原子以及分子等物質的反應變化，學生無法直接觀察，這就要求學生應該具有較強的想象力，在自己的大腦中將物質的化學反應變化大膽想象出來，這也要求學生具有很強的思維能力。許多學生都不能充分掌握化學的反應現象，無法了解其中包含的化學反應原理，若能生動展示化學的反應，這樣學生就可以直觀的對化學元素進行觀察，也就可以掌握化學反應的基本原理，學習的效率自然也會不斷提高，這樣就可以構建高效化學課堂。在教學中運用模型是很多初中化學教師普遍采用的教學方法，可以向學生直觀展現化學反應。比如：在化學實驗“制取氧氣”教學中教師能夠運用先進的信息技術將高錳酸鉀的化學模型合理制作出來，而且為學生播放高錳酸鉀受熱時產生的反應，讓學生可以深入認識此化學反應，教師正確引導學生對反應的過程進行研究分析，探索在化學反應中二氧化錳發揮的作用。這樣就可以使學生更加全面的掌握化學知識點，對構建高效化學課堂有極大的幫助。

（四）建立情境，激發學生學習化學的興趣

化學教師是學生學習過程中的引導者和引領者，受傳統的應試教學理念的影響，一些教師以主導者自居，成為化學課堂教學的主體，在教學過程中直接將相關的知識和理論灌輸給學生。學生一直處于被動的狀態，缺乏獨立思考的空間和能力，這也嚴重影響到了學生學習化學的熱情。在核心素養的教學下，化學教師對傳統的教學模式進行合理化的創新，在教學的過程中，學生要提出相關的問題，然后再圍繞問題，并提出相關問題的解決方案。在化學課堂中凸顯出學生的主體地位，從而促進學生化學的核心素養的良好發展，要完成相關的實驗操作，能夠有效地培養學生的實踐能力，繼而促進學生創新思維的發展。

（五）培養學生的科學精神，推動學生自主創新能力

教育創新是教學改革的主題，因此，在初中化學學習的過程中，化學教師要對創新高度重視，要積極地借助創新來推動自主創新的能力，繼而促進學生科學素質和創新能力的培養。在化學教學中，化學教師要積極引導學生獨立思考，要不斷地驗證理論和實驗結果是否一致，不斷地研究化學實驗的方法，不斷地激發學生實驗操作的能力，可以更好地幫助學生了解和掌握相關的化學知識和實踐理論。

（六）拓展和推理相關的化學理論

化學理論知識是一個需要不斷發展和完善的過程，在化學理論教學的過程中，教師要不斷地引導學生解決相關的化學問題，以便于促進學生邏輯推理能力的進步和發展。比如：對于高錳酸鉀，從制氧開始，不斷地推理更多的相關化學實驗。比如：制氧實驗中，第一想到的就是高錳酸鉀制氧，高錳酸鉀為黑紫色，細長的棱形結晶或顆粒，和有機物或氧化物所接觸，很容易造成爆炸。但是通過加熱可以制氧。其化學方程式是：2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑（反應的條件：在加熱下面畫兩橫，相對原子質量為鉀K：39，錳Mn：55，氧O：16）。在設計的過程中，一方面能夠讓學生在學習知識方面得到有效地拓展，另一方面則是要培養學生的思維發散性，創造出更廣闊的空間和能力。在化學教學的過程中，還有很多可以制氧的實驗。比如：氯酸鉀分解制氧、雙氧水分解制氧等，在制氧的過程中要做到舉一反三，不斷拓展和推理相關的化學理論。

（七）開展化學趣味性的實驗活動

初中化學實驗操作課程可以有效地激發學生學習化學的愿望，化學實驗的本身就具有一定的趣味性，因此，積極地拓展化學實驗，創設教學實驗可以有效地調動學生學習化學的興趣。比如：在實驗“制作二氧化碳”的學習過程中，首先要知道二氧化碳是空氣中常見的化合物，二氧化碳的化學式是CO2，在常溫下呈現的是無色無味的氣體，二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水，反應生成碳酸。其CO2和H2O的化學方程式是：CO2+H2OH2CO3。初中化學不僅具有創造性，還具有一定的趣味性，化學教師要積極聯系化學教材來制定教學方案，深化學生對初中化學知識的掌握，在化學教學理論知識和實驗操作教學中，化學教師要不斷地進行和化學有關的趣味性的教學模式，有效地激發學生的實驗操作的能力，還能有效地促進學生學習化學的積極性。從而促進學生學習化學的注意力，要切實深化他們對初中化學知識的認識和理解。

（八）開展生活化教學，培養學生的觀察能力

初中化學和我們的生活有著密切的關系，在傳統的化學學習中，教師只注重對知識點的講解，并不注重學生的實驗操作和理論之間的結合，這種僅僅依靠理論的學習學生是學習不到化學的精髓的，也會在一定程度上降低教學質量。生活教學方式是重要的現代化教學方法，要積極地引導學生理解化學知識，將自己的生活融入化學理論知識理解之中，從而降低理解難度。在化學實際教學中，化學教師需要將生活的趣味性作為引導學生不斷發展的前提，在保證學生能理解化學知識的同時，注重結合實驗操作，聯系生活實驗，開展相關的生活化教學，這樣不僅有利于學生理解相關化學知識，還能在一定程度上養成善于觀察生活的習慣，這樣可以有效地提升初中學生的觀察能力，從而促進學生核心素養的發展。根據生活化的教學，引導學生要善于觀察生活和身邊的事物和現象，并將自己的所見所感分享給身邊的人。在初中化學的教學中，化學學習要結合實驗操作，只有將實驗和理論相互結合，學生才能更好地理解相關的理論知識，激發學習化學的興趣，從而不斷地構建高效的教學課堂。

六、結語

綜上所述，隨著新教育改革的不斷推進，高效課堂的構建不僅是中學生在課堂中掌握知識的多少，更重要的是學生在學習的過程中掌握化學知識的方法，從而不斷地形成正確的方法，樹立正確的學習觀念和態度。在核心素質教學下，需要拋棄傳統的教學模式，要學會利用高效課堂對學生展開相關地教學。讓學生在學習的過程中掌握正確的學習技巧，形成積極向上的價值觀，為學生化學核心素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：朱雨花（1984～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市通州區二甲中學，研究方向：初中化學。