通過群文閱讀提高小學生課外閱讀能力的策略分析

摘 要：在語文學習中，為了提高學生的閱讀能力，教師在不斷的探索中找尋到了群文閱讀方式。隨著教育的發展，這種閱讀方式逐漸在語文學習中被廣泛地應用起來。群文閱讀具有很高的創新性，其可以在一定程度上激發起學生的閱讀積極性，從而促進學生在語文方面的發展。群文閱讀主要是指將幾篇文章結合到一起對學生進行閱讀訓練，這樣不僅可以培養學生的語文思維，同時也可以讓學生在類比學習中，收獲更多的知識。文章就提高學生的閱讀能力展開論述，探究在群文閱讀的基礎上，如何改變語文閱讀的現狀，促進學生在語文閱讀方面的發展。

關鍵詞：群文閱讀;閱讀能力;提高策略

中圖分類號：G623.23?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0058-04

隨著教育的發展，對語文學科的學習提出了更高的要求。為了提高學生各方面的能力，教師就需要對教學方法進行不斷的創新，從而吸引學生的注意力，實現對學生的正確引導。提高學生的語文素養，教師可以從學生的閱讀量入手，通過大量的閱讀，培養學生的閱讀思維，從而提高閱讀的效率。在循序漸進的過程中，教師對學生的閱讀能力情況會有一定程度的了解，這樣在挑選閱讀素材的時候，也可以更加具有針對性。在開展群文閱讀的時候，教師也可以對學生的感知能力進行培養，這樣不僅能夠發揮出群文閱讀的價值，也可以促進學生的全方位發展。

一、 群文閱讀的概念

在語文教學發展的過程中，逐漸出現了群文閱讀的教學方法，這是一種創新的教學模式，其在語文閱讀課中發揮著重要的作用。同時從廣泛的應用中也可以看到群文閱讀對提高學生的能力有積極的影響，所以為了提高學生的閱讀能力，教師通常會利用群文閱讀的方式讓學生對文章進行感知。通過對多篇文章的學習，不僅可以讓學生掌握到類比學習的方法，而且可以在很短的時間內掌握到多篇文章的中心思想，這樣在對文章進行學習的時候，才可以更好地對文章的走向以及情感脈絡進行掌握。在長時間的閱讀中，學生可以收獲很多的閱讀技巧，當利用閱讀技巧對文章進行學習的時候，學生也可以從中收獲到更多的啟示。教師在利用群文閱讀的教學方法時，要對閱讀的內容進行規劃，通過對學生的了解，確定合理的閱讀素材，這樣不僅可以促進學生的學習，同時也可以調動學生的積極性，使其在教師的帶領下喜歡上語文閱讀，并在閱讀的過程中收獲到閱讀技巧以及生活啟示，從而將群文閱讀的價值充分地體現出來，也可以為學生后續的發展奠定良好的基礎。

二、 利用群文閱讀為學生設定學習目標

（一）提高學生的閱讀水平

在利用群文閱讀對學生進行閱讀指導的時候，要為學生設定學習的目標，這樣學生才會有一個明確的方向，跟隨教師的指引提升各方面能力。首先，利用群文閱讀方式提高學生的閱讀水平。因為群文閱讀是指把多篇文章結合在一起對學生進行講解，所以通過大量的對比閱讀，便可以在一定程度上提升學生的閱讀能力。教育學家曾經指出：一個人的閱讀水平，決定了其的精神境界。提高學生的閱讀水平，也是在促進學生語文素養的提升。當教師在開展群文閱讀活動的時候，一定要對學生閱讀的數量以及文章的質量作出合理的要求，這樣才可以使學生從優秀的素材中學習到更多的知識。小學階段的學生各方面還不成熟，如果其把握不好閱讀素材的質量，那么教師可以向學生推薦文章，在推薦的過程中，要從學生的需求以及興趣點出發，這樣學生才會有足夠的興趣。新課改要求不同階段的學生要有不同的閱讀量，所以教師也要貫徹新課改的精神，對學生進行閱讀任務的安排。從現在的語文課堂的現狀可以看出，學生的閱讀量距離標準要求還存在很大的差距，所以為了提高學生的閱讀水平，教師一定要對其進行數量的要求，從而促進其養成良好的閱讀習慣。

（二）調動學生的閱讀興趣

群文閱讀的教學方式，可以在一定程度上調動學生的閱讀興趣。興趣是最好的教師，當學生有了一定的興趣后，即使不用教師的督促，其也可以進行自主的閱讀學習，群文閱讀對培養學生的閱讀能力和習慣是非常重要的。在傳統的課堂中，教師沒有對閱讀引起高度的重視，學生在閱讀課上，處于沉悶的氣氛中，這樣既不利于學生的學習，也會給學生造成錯誤的思想引導，導致學生在小學階段無法養成良好的閱讀習慣，漸漸地失去閱讀興趣。因此利用群文閱讀時，教師一定要將其的優勢發揮出來，讓學生在多種類型以及多種題材的文章中提高自己的參與程度，同時在閱讀的過程中也要進行思考，這樣在思考的過程中，學生就可以對文章進行分層次的感知，也有利于學生學習到新的技巧。在長時間的實踐中，學生的閱讀效率就會有明顯的提升，從而為其后續的語文學習打下牢固的基礎。當學生在進行寫作的時候，也可以有足夠的素材供自己使用。

（三）培養學生自主閱讀的習慣

教師一定要重視對小學生能力的培養，因為在這個關鍵的階段，學生的各方面能力還沒有養成。教師進行正確的引導，學生會逐步養成良好的學習習慣。在新課改的要求中，教育學家曾指出，群文閱讀可以很好地提高學生的閱讀能力，所以教師要將這一要求落到實處。在語文閱讀課中，學生的經歷不同，閱讀需求也存在差異。當教師在進行文章素材推薦的時候，可以根據學生的需求進行推薦，這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，同時，學生在閱讀的過程中，也可以很好地發現閱讀活動的魅力，從而在后續的學習中可以更好地開展自主閱讀，在知識的海洋中不斷提高自身各方面的能力。因為語文學習就是一個不斷實踐的過程，所以學生只有通過大量的閱讀，才可以在最大程度上提高自己的閱讀效率，進而在教師的引導下養成良好的閱讀習慣。在開展群文閱讀活動時，要讓學生養成良好的自主閱讀習慣，教師要鼓勵學生，將其在文章中獲得的啟示與大家進行交流和分享，這樣才可以為學生后續的閱讀提供源源不斷的動力，幫助其養成良好的閱讀習慣。

三、 語文閱讀課上主要存在的問題

（一）教師的教學觀念落后

在當前的語文閱讀課中，教師教學觀念的落后是阻礙學生養成良好閱讀習慣的一個重要因素。因為在語文的學習中，教師主要起引導作用，如果教師不能夠對學生的思想觀念進行正確的引導，那么學生也無法認識到閱讀的重要性，從而在語文學習的過程中，只是注重其他方面的積累，而忽視了對文章的閱讀。而且在傳統教育的影響下，教師的觀念仍然處于應試教育的模式中，常常會忽視了對學生能力的培養，一部分教師總是習慣性地認為，提高學生的語文成績便是對學生最好的教育，但是在現代化的教育中，這種教學觀念已經不適應形勢的要求。而且在傳統觀念的模式中，教師也無法對教學內容進行很好的創新，學生會一直處于死板的氣氛中被動的學習，這樣不僅不利于學生的語文學習，而且對其后續的發展也會產生一定的影響。因此，教師要從改變自身教學觀念出發，與時俱進，促進學生的發展。

（二）閱讀形式單一

在開展閱讀課的時候，教師會受到傳統教學模式的影響，在語文閱讀課上，閱讀的形式比較單一，這樣不僅無法發揮出群文閱讀的價值，而且不利于提高學生的閱讀能力。單一的閱讀形式也無法讓教師與學生在課堂中取得良好的互動，學生總是處于被動的閱讀狀態中，這種被動的學習狀態非常不利于學生的能力提高。因此，在開展閱讀課的過程中，教師應該對閱讀的形式進行多元化的拓展，這樣才可以使學生獲得更好的培養。

（三）學生的重視程度不夠

教師對閱讀課的重視程度不夠，也因此會對學生的思想觀念產生一定的影響。學生不重視語文閱讀，也不會感受到閱讀課的魅力。而且在傳統的閱讀課中，學生能夠接受到的新觀點很少，這樣不僅不利于學生的發展，而且也不利于培養學生的閱讀能力。同時，隨著信息技術的發展，學生在網絡上接觸的知識越來越多，如果教師依然使用傳統的閱讀方式，那么在長時間的學習中，學生就會失去對閱讀課程的興趣，這非常不利于提高學生對閱讀的重視程度?，F在學生的主觀意識都比較強，如果其自己不能夠意識到閱讀的重要性，那么教師在引導的過程中，也將面臨很大的挑戰。因此，思想觀念會對提高學生閱讀能力產生一定的影響，教師要對閱讀課進行不斷的創新，在群文閱讀的基礎上引導學生對其的重視程度，從而讓學生在教師的引導下更好地進行閱讀學習。

四、 利用群文閱讀教學提高學生閱讀能力的有效措施

（一）利用網絡設備輔助群文閱讀教學的開展

隨著信息技術的發展，教師可以利用網絡技術輔助教學。利用多媒體，教師可以將更多的課外資源融入到語文閱讀課程中，這樣不僅可以吸引學生的注意力，同時也可以讓學生進行自主的選擇，從而通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力。利用多媒體對學生進行教學，也是積極貫徹新課改的精神，在信息技術的輔助下，教師在進行閱讀教學的時候可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，這對提高學生的閱讀能力有著極大的幫助。利用信息技術開展群文閱讀教學時，也可以與家長建立起有效的聯系，通過網絡，教師和家長可以實現即時溝通，交流學生在家中和學校中的表現，從而在家校聯合的基礎上，讓學生在每天學習過后可以有固定的時間進行閱讀。這樣便可以助力學生養成良好的閱讀習慣，使其在后續的語文學習中，也可以進行獨立的思考，從而通過自己的探索，對文章的中心思想以及情感走向進行感知，這不僅使群文閱讀的價值最大化發揮出來，也提高了語文閱讀課堂的教學效率，為學生后續的發展奠定良好的基礎。

（二）開展小組合作的學習模式

為了可以提升學生的參與度，教師也可以將學生分成若干個小組，通過小組合作的學習模式，讓學生進行良好的閱讀，便可以讓學生將自身的優勢發揮出來，從而在最大程度上提高學生的閱讀能力。首先，在進行小組學習的過程中，因為學生的各方面能力存在差異性，所以教師在分組的時候，要對學生的閱讀能力以及學習能力進行了解，這樣在分組的時候，才可以確保學生的能力均衡，從而讓學生在彼此的帶動下，取長補短，提高其各方面的能力。這樣不僅可以減輕教師的教學壓力，同時在良好的合作學習中，也可以讓學生在最大程度上參與到閱讀活動中。其次，在開展群文閱讀教學的時候，也可以在組內成員彼此的督促下，讓學生展開自主閱讀學習，這樣不僅可以收獲到更多的友誼，而且在大家合作學習中，也可以培養學生的合作意識，使其在后續的學習中，互幫互助，一起進步。因此在分組的時候，教師一定要注意每個小組的實力，當學生的優勢可以發揮出來的時候，才可以增強其自信，進而在發揮自己優勢的同時提高自身的閱讀能力。

（三）科學合理地挑選閱讀素材

教師在進行閱讀素材挑選的時候，一定要打破傳統教學觀念的影響，這樣在挑選的過程中才可以從學生的需求出發，按照新課改的要求，對閱讀的素材進行科學合理的挑選。因為在群文閱讀活動中，教師主要起到的是引導作用，所以在挑選素材的時候，教師要以具有啟發性的文章為主要的選擇標準，這樣學生在閱讀的過程中才可以進行很好的思考，同時也更加有利于促進學生的發展。按照新課改的要求，為了更好地體現出群文閱讀的優勢，教師一定要注意對學生的啟發和引導，在學生進行閱讀的過程中，也可以主動地對文章的內容進行提問，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣其在閱讀的過程中才會有所收獲，從而養成自主閱讀的習慣，為其后續的學習奠定良好的基礎。

（四）以培養學生的閱讀能力為群文閱讀的出發點

在進行群文閱讀的時候，教師首先要明確教學目標，這樣在教學的時候，才可以更加有針對性地對學生的閱讀能力進行培養。在閱讀的過程中，學生有時會感到十分得枯燥，教師一定要讓學生明確閱讀的重要性，這樣其在閱讀的過程中，才會將注意力放在文章內容上，從而通過有效的閱讀獲取有益的知識。首先，為了培養學生的閱讀能力，教師也要對閱讀的形式和閱讀的內容進行創新，打破傳統的閱讀課堂，為學生營造出一個特定的學習環境，這樣其在學習的過程中，才可以進行更加深入的思考。其次，教師在利用全文閱讀培養學生的閱讀能力時，也可以將生活中的事例引進閱讀課堂中，這樣學生在類比學習的模式下，也可以獲得更多的生活啟示。最后，教師要改變自身的教學觀念，與時俱進，這樣才可以將群文閱讀的優勢發揮出來，從而在教師正確的引導下，不僅可以提高語文閱讀課堂的實踐性，同時還可以有效地提升學生的閱讀能力。

五、 結語

在語文閱讀課堂中，使用群文閱讀的教學方法不僅可以提高學生對閱讀的興趣，而且在同時學習多篇文章時，也可以讓學生利用類比學習的方法，分析文章的深刻內涵，從而使其養成一個良好的閱讀習慣。在語文學習中，閱讀課是非常重要的一個板塊，所以教師要將閱讀的重要性體現出來，這樣不僅可以提高學生對閱讀的重視程度，同時還可以讓其跟隨教師的引導進行學習，從而通過大量的閱讀，培養、提高學生的語文素養。

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作者簡介：王玉龍（1988～），男，漢族，甘肅平涼人，靈臺縣東關小學，研究方向：音樂學。