基于核心素養的高中語文語言學習能力的培養

張衛華

摘要：語文是高中語言學習能力培養的重要陣地，高中語文學習要以培養和發展學生的學科核心素養為基本出發點，自覺將教學活動的基本價值定位為積極構建基于學生學科核心素養的高中語文學科學習新模式。本文結合高中語文教學實踐，探討如何在高中語文學習過程中培養學生基于核心素養的語言學習能力。

關鍵詞：核心素養;高中語文教學實踐;語言學習能力培養

語文教學中積極培養學生核心素養，對提升學生綜合素養，促進學生全面發展具有重要價值。高中階段是學生學習語文基礎知識的最后階段，在此階段需要重點培養學生語文學科核心素養，滿足學生綜合發展需求。本文結合高中語文核心素養審美鑒賞和創造、語言構建和運用、文化傳承和理解、思維發展和品質的概述，深入探究基于核心素養的高中語文語言學習能力的實踐研究，為高中語文教師在培養學生語言學習能力方面提供參考，使廣大語文教師更加科學、高效的在語文教學中培養學生基于核心素養的語言學習能力。

一、尊重學生的主體地位，培養學生語言學習能力

高中語文教學要切實有效培養學生核心素養，首先要尊重學生在教學中的主體地位，通過自主學習、合作探究的教學方法培養學生自主學習能力，進而鼓勵學生積極表達，上臺為同學們展示自主學習成果，高效培養學生語言學習能力。自主學習、合作探究的教學方法讓學生成為課堂主人，教師引導學生主動思考和探究，從而培養學生問題解決能力。比如韓愈的《祭十二郎文》這篇文章，它作為一篇祭文，在祭文寫作史上中屬于不朽名著，但它又與一般的祭文寫作方法大相徑庭，行文中充滿了作者個人情感，悲切動人。在這篇課文的教學過程中，教師不必直接講解文章內涵、思想及行文特色，可先向學生提出問題“十二郎是誰？”“這篇文章屬于祭文，行文的線索是什么？”學生在問題引導下，通過自主閱讀或者查閱資料，探究問題答案，這樣會使學生更加深刻的理解文章內涵，理解作者由于悲痛導致的行文看似散漫敘事實則敘事為抒情做鋪墊的行文特色。這樣的教學方式，不僅培養了學生自主學習能力，而且鼓勵學生大膽用語言表達自主探究的學習成果，從而有效的培養了學生語言學習能力。

二、 鼓勵學生積極進行課內外閱讀，開拓學生知識視野

語文學科具有包羅萬象的特點，要有效提升高中學生語文方面語言學習能力學習，就必須鼓勵學生積極進行課外閱讀，開拓知識視野。豐富的語文學識可以促進學生發散性思維，擴展自身視野。高中語文教學中，教師可以有側重點來培養學生在閱讀中的感知情感的能力，全面提升他們的語文核心素養。在此基礎上，教師再引導好學生分析主題、賞析語言、把握情感，以確保學生掌握閱讀技巧，實現情感體驗。例如在教學《荷塘月色》時，對學生提出這樣一個問題：“課文《荷塘月色》寫了些什么？”學生乍一看可能會依據課文題目回答：“這是一篇寫荷塘月夜景色的散文。”而深入細讀課文，學生就會恍然大悟，原來這是一篇借景抒情的散文，作者通過對荷塘月色的描繪，抒發了對國民黨黑暗統治的不滿和對美好生活的向往之情，也反映了當時時代背景下作者憂郁、不平靜的心情。這樣不僅能取得良好的閱讀效果，而且能讓學生自覺養成熱愛閱讀的好習慣，在潛移默化中為培養學生的語言學習能力打下堅實基礎。

三、創新語言學習方法，培養學生語言學習能力

高中語文教學的一個重要目標，是提升學生語言學習能力，而表達交流是提升學生語言學習能力的重要途徑。高中語文教學中，教師要積極開展語言交互活動，為學生營造良好的口語交際環境，從而有效培養學生口語表達能力。教師在課堂教學中，積極調動學生口語表達興趣，促使學生逐步提升自身口語表達能力。比如在《林黛玉進賈府》的教學中，教師可以先讓學生自己獨立思考文章中賈寶玉、林黛玉以及王熙鳳等人物的性格特點，之后再組織學生以學習小組為單位，在組內討論自己的想法。通過詳盡閱讀和自主思考，一些學生在討論中就會提出自己的觀點“王熙鳳穿戴華麗中透著俗氣，精明世故中帶著心機”，而組內其他同學在聽取別人的想法和觀點之后，也會調動自己的語言表達情緒，紛紛表達自己的興趣和情感，從而逐步提升自身口語表達能力，進而培養良好的核心素養。

教師可以結合學生語言學習能力的體現，積極舉行豐富多彩的語言表達交流活動，例如，提前選好中心話題，在學生充分準備的基礎上，為學生舉辦一場別開生面的辯論會;在教師節、中秋節前夕，針對傳統節日文化內涵，舉行朗誦活動。

四、加強寫作練習，培養學生語言能力

表達交流的方法外，寫作也是培養語言學習能力的重要方法，教師可以在寫作教學環節培養學生的語言學習能力。例如，在進行一則以紀念南京大屠殺遇難同胞為主題的材料作文寫作訓練時，鼓勵學生查閱資料，深刻了解這段歷史，進而根據自己的體會積極表達對這段歷史的感受。設置“作為新時代的青年，我們從這段歷史中吸取什么樣的教訓？”“我們因該怎樣肩負自己這一代人的歷史使命？”等問題，從而引導學生提煉出“銘記歷史、砥礪奮進”的寫作主題。在進行寫作教學時，教師可以引導學生關注材料中的關鍵詞，提煉時代信息，總結情感、價值觀等方面的引領詞，理解材料中蘊含的人生觀、價值觀、世界觀，促使學生深刻理解材料內在思想和情感，體會命題者通過材料表達命題意圖。之后，教師可以在課堂上向學生布置寫作作業，讓學生通過寫作訓練，有效提升自身語言學習能力。

高中語文教學中培養學生核心素養，對提升學生綜合素質，促進學生語言學習能力培養具有重要作用。因此，高中語文教師需要正確認識核心素養的培養在語文教學中的重要性，并在實際教學工作中，充分尊重學生主體地位， 鼓勵學生積極進行課內外閱讀，創新語言學習方法，加強寫作練習，從多個層面培養學生基于核心素養的語言學習能力。

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