技工院校幼兒教育專業學生核心素養提升策略研究

李偉

摘要：在技工院校辦學育人時，為持續不斷地輸出高素質的幼兒教育人才，推動我國幼兒教育事業的高質量發展。為此，在實際幼兒教育工作開展時，教師需要契合學前教育行業的要求，不斷提升學生的核心素養，為學生今后的職業發展鋪墊基石。本文就相關的提升策略進行分析探討。

關鍵詞：技工院校;幼兒教育專業;核心素養;提升策略

引言：

技工院校進行專業技能型人才培育時，為保證人才培育的可行性與有效性，則需要不斷優化教學模式。在幼兒教育專業人才培育時，教師可將學生核心素養提升工作為抓手，從多個領域入手，不斷提升專業人才培育質量與水平，充分發揮出技工院校的人才培育社會價值。

一、技工院校幼兒教育專業的學生職業規劃分析

通過對技工院校幼兒教育專業的學生就業情況進行了解可知，在學生畢業后，主要分布于以下就業方向，如進入幼兒園教育體系，開展幼兒教育、保育等工作;如進入專業的幼兒興趣培訓機構，開發幼兒的思維潛能;如進入早教機構，發揮出學生的專業優勢。部分學生在技工院校畢業后，與高考、單招等招生渠道進行對接，不斷進行深造，提升自我的專業綜合實力，進而獲取更高的學歷與文憑，為今后的職業發展鋪墊基石。通過對幼兒教育專業進行分析可知，在學生職業規劃時，應當突出學生核心素養的提升，不斷夯實學生的專業基礎，為學生的職業發展提供支持。

二、技工院校幼兒教育專業學生核心素養提升策略探討

（一）教學方式創新，夯實學生專業基礎

筆者認為，在提升幼兒教育專業人才培育質量時，教師應當契合核心素養的培育要求，對教學方法進行合理的改革創新。為有效夯實學生的專業基礎，保證學生循序漸進的學習提升。教師必須改變以往的教學模式，避免學生出現厭學情緒，阻礙學生專業綜合學習能力的提升。如幼兒教育專業人才培育時，可開展理論與實踐結合的一體化教學策略，促使學生在理論學習過程中，及時開展專業實踐，有效促使學生專業技能遷移，提高學生的專業實踐應用綜合能力，為學生今后的就業與工作開展鋪墊基石，提升技工院校人才培育質量與效果[1]。

（二）社團活動創新，提升學生職業素養

為有效提升技工院校幼兒教育專業人才培育質量，促進學生職業素養的提升，為保證人才進入學前教育工作中，能夠很好的發揮出學生的專業優勢。為實現該教育工作目標，在具體教學改革創新時，可充分發揮出社團活動的教育價值。因為，在技工院校學生業余生活時，學生基于興趣愛好，組建不同的社團，進而找到志同道合的好友。在實際社團活動開展過程中，每一位學生都可主動其中，發揮出學生的主觀能動性。由此可見，在幼兒教育專業人才培育時，為保證各項工作開展的有效性與可行性，教師可基于社團活動，指導學生靈活參與其中，有效提升學生的綜合學習能力。

部分技工院校進行專業學前教育人才培育時，為充分發揮出社團活動的教育價值，教師對幼兒教育專業課程進行改革優化時，則可以嘗試將社團活動，靈活融入到教學課程當中，進而使得第一課堂，與學生的第二課堂進行有效結合，使得學生積極主動參與到教學活動當中，有效發揮出學生的創造力與想象力。

為滿足幼兒教育市場的人才需求，在實際技工院校開展幼兒教育專業教學改革創新時，應當圍繞學生的核心素養，進而促使技工院校與社會教育機構進行合作辦學，使得各類教育資源得到有效融合，保證各項教育工作開展的有效性與可行性。如學生社團活動創新時，可基于教育機構的具體工作需求，設定具有職業導向的社團體驗活動，保證學生進行專項的社團活動，不斷豐富學生的知識視野，彌補學生社會閱歷不足的缺陷，促使學生明確專業課程學習目標，有效提升學生的專業學習水平。

（三）建構以賽促學，增強學生服務意識

新時期幼兒教育專業人才培養過程中，為有效提升學生的社會參與素養，增強學生的服務意識，全心全意投入到學前教育事業當中，發揮出自己的光和熱。為實現預期人才培育工作目標，教師可基于技工職業院校的專業技能比賽，指導學生積極主動參與其中，有效挖掘出學生的潛能。筆者認為，為很好提升學前教育專業學生的綜合素質與職業修養，教師建構以賽促學教育模式時，可設定不同的技能比賽環節，如幼兒教育活動設計、保育活動設計、課程游戲活動設計、職業修養測評考核、幼兒教師綜合技能測評等，確保以賽促學各項工作開展的有效性與可行性。

通過技能競賽活動的開展，則可以為學生架構相互溝通交流的平臺，促使學生相互學習，不斷彌補自己的專業不足，提高學生的專業綜合學習實力，為學期教育市場，持續輸出優秀人才。通過開展針對性的技能競賽活動，能夠客觀的檢測學生的專業學習效果，為今后的教學方案優化提供參考，保證相關工作開展的有效性與可行性。鑒于技能競賽活動開展的特殊性，在學生參與過程中，教師指導學生以小組為單位進行參加，不斷增強提升學生的團隊合作意識，為學生今后的職業發展與工作開展鋪墊基石。由此可見，在實際專業教學工作開展階段，為促使學生對專業知識的有效遷移應用，提高學生的實踐應用綜合能力，教師則需要根據學生的專業學習訴求，建構具有針對性的技能競賽活動，不斷挖掘出技能競賽活動的教育潛在價值，提升技工院校幼兒教育專業人才培育工作開展的有效性與可行性[2]。

三、結束語

綜上，筆者以技工院校幼兒教育專業為例，簡單闡述了該專業學生核心素養的培養對策，旨在說明學生專業核心素養培養的重要性與必要性。在實際教學工作開展階段，教師需要不斷優化工作模式，積累工作經驗，推動教學工作改革創新，不斷提升學前教育專業學生的綜合學習水平。

參考文獻：

[1]王慧甜.淺論技工院校幼兒教育專業學生核心素養提升策略[J].職業，2021（05）：41-42.

[2]包兵兵.高職院校學前教育專業學生專業核心素養的提升策略[J].教育科學論壇，2020（27）：30-35.