高中英語閱讀活動中提升思維品質的途徑

王城

摘要：思維品質是英語學科核心素養中的要素，它發展于課堂教學之中，致力于解決關鍵性的問題。教師需要做好高中英語課堂教學改革，以學科問題為核心，聚焦于學生的主要問題，為了培養學生的思維品質而付出實踐，引導學生真正理解文本的內涵和作者所要表達的情感，從而幫助學生提升思維品質能力。對此，文章結合具體的高中英語閱讀教學經驗，深入分析了高中英語課堂教學中，提升思維品質的主要途徑。

關鍵詞：高中英語;閱讀活動;思維品質

前言

英語閱讀活動訓練是學生思維能力發展的重要途徑，教師做好教學方案的制定，開展高質量的閱讀訓練活動，才能引導學生理解文本的真正意圖，并深入思考閱讀中所蘊含的正確價值取向，培養學生的思維品質發展，從而提升綜合閱讀素養。然而，對現階段的高中英語閱讀展開分析，發現現階段的英語閱讀只注重字、詞的講解，卻忽視了深層次的文本剖析，學生缺乏對閱讀技巧的應用和理解。

一、注重閱讀教學導入方法

高中英語教學中會涉及較長的閱讀段落，學生往往會因為理解上的難度，而對閱讀產生消極心態。在這種情況下，學生的思維品質并不會得到實質性的提升。為了讓學生投入到閱讀學習中，為后續的思維品質提升奠定良好的基礎，教師就需要注重閱讀教學導入的方法，從而引導學生提高獲取信息的能力。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Back to School》reading的教學前，教師設置教學導入，利用多媒體幻燈片，播放了幾張學生開學入學時的場景，并向學生介紹拍攝時的情況。與此同時，教師讓學生以自己的開學感受進行分享，談談自己高中第一天的情景，并提出啟發式的問題：What was your first day of school like？ How are you getting along with other new classmates？在學生交流完成后，學生對閱讀學習內容建立了初步的印象，也通過學習提升了獲取信息的能力。

二、激發學生英語閱讀興趣

學習興趣是一個人知識學習的基礎，在高中英語閱讀教學中同樣也是。教師在課堂教學期間，要不斷豐富教學途徑，引導學生借助圖片、視頻增強對閱讀的興趣。在教學期間，教師要結合教學內容創設英語學習情景，塑造一個趣味性的學習場景，讓學生沉浸于其中，調動他們的主動思維。學生思維品質的提升，離不開良好學習氛圍的塑造，學生能在一個活躍的氛圍中，提高自身的創新思維能力發展。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Let’s Talk Teens》reading的教學中，教師先讓學生完成教材上的問題。學生主動參與到自主學習活動中，能夠加強對學習背景的探究，從而導入主題，創設互動教學情境，加強師生間的溝通，拉進雙方的學習距離。隨后，教師設置與標題相關的問題：“Strangers under the same roof？”這個標題使用疑問句的意圖。學生思考后回答：疑問句能夠設下懸念，在后續的文章中設置反差之感。

三、滲透閱讀方法教育指導

在英語閱讀教學中，教師要引導學生掌握一定的閱讀方法和技巧，不斷提高學生的閱讀效率。其中，教師需要引導學生根據文本的特點和章節結構，找準文章的定位關鍵句，并找到核心重點問題。隨后，教師要設置問題鏈，從問題的核心角度展開剖析，引導學生主動提出質疑，并自主解決問題。不僅如此，教師在教學中可以為學生滲透泛讀、略讀、跳讀的閱讀方法和技巧，引導學生加深對文章的理解，加強自身的思辨能力。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Festivals and Customs》reading的教學中，教師為了讓學生弄清材料的寫作意圖，寫作內涵，并整體把握文章的核心內容，讓學生理解段落的層次，教師設置問題：What is the order of topics in the text？學生根據文章的語段展開分析，讓學生充分發揮自身的思維品質，并養成一定的自主學習能力，從而讓學生形成自主學習的意識能力，尊重學生的主體學習地位。在教學期間，教師引導學生學習閱讀技巧，以文中的困難詞匯展開學習，引導學生根據語段的整體內容分析，分析單詞的含義。

四、輔助運用信息化教學設備

在大數據時代背景下，隨著信息技術的普及，教師可以借助多元化的信息設備展開英語教學，從而調動學生的學習積極性。其中，教師可以借助多媒體展開教學，從而拓展閱讀范圍，讓學生在多元化的拓展內容中，提升自身的閱讀能力，增強思維品質。

例如，在高中英語牛津譯林2020版《Lights，Camera， Action！》的教學中，教師播放了一段《國王的演講》電影，隨后對電影的主要內容進行描述，引導學生了解。學生在觀看完電影片段后，產生了濃厚的學習興趣，這也有效提高了對文章的閱讀興趣。借助于多媒體設備，教師引導學生模仿電影的片段，學生將自己的情感投入到表演中，加強了對閱讀的理解。

結語

綜上所述，在課程改革實施的背景下，高中英語教學需要側重于學生的思維品質發展，并采取思維活動訓練，基于情境創設活動，讓學生在問題解決的過程中，進一步加強自身的聯想、歸納和判斷能力。教師要結合學生的學習現狀做好教學優化，突破傳統教學的局限，不斷進行教學反思，從而針對性地解決問題，不斷提高學生的思維品質發展，樹立正確的學習發展目標。

參考文獻：

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