淺談職業(yè)教育在線教學設計

辛欣

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，導致多樣的教學模式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，給傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了沖擊。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的教學模式，其中包含著海量的教學資源，并逐漸出現(xiàn)了很多以信息化模式為引導的教學工具，可以為不同年齡段的學生提供教學資源，開啟了以互聯(lián)網(wǎng)時代為基礎的新的教學篇章。今天，我們將主要論述以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，如何有效的構建職業(yè)教育中的在線教學設計工作。

關鍵詞：職業(yè)教育;在線;教學設計

引言

教育方式逐漸朝著信息化的方向進行發(fā)展，根據(jù)一項調(diào)查研究表明，我國預計在25年底可以基本實現(xiàn)教育教學的信息化，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，構建出相應的教育服務模式。在實際運行的過程中，要以各個學校的情況為基礎，選擇適合學生的教學課程，并不斷對網(wǎng)絡教學模式進行優(yōu)化。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的在線教學模式，可以打破地域、時間的限制，為學生提供海量的教學資源，并實現(xiàn)高效率的教學，有效地落實和推進信息化教學的進行。

1網(wǎng)絡教學目前存在的問題

網(wǎng)絡教學是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的教學模式，這種教學模式不需要教師和學生達到現(xiàn)場就可以完成的一種教學模式。在實際的教學過程中，學生和老師可以借助手機、電腦等一系列的電子產(chǎn)品完成線上教學。本文則主要論述線上教學在職業(yè)教學中的實際應用。對于職業(yè)教學而言，實施線上教學可以滿足不同年級學生對于知識的訴求，并在職業(yè)學校內(nèi)部建立一個完善的、準確的網(wǎng)絡教學模式。在實際教學的過程中，不同年級的學生對于教學資源的需求不同，他們需要不同的教學模式、不同的教學內(nèi)容。線上教學的實施則可以滿足他們對于教學內(nèi)容的多樣化需求，從而促進職業(yè)學生的發(fā)展和進步。

職業(yè)教育與全日制的教學目的有所不同，職業(yè)教育主要是為國家培養(yǎng)大量的應用型人才，他們更加側重對技能的掌握，對專業(yè)文化水平知識的要求較低。而全日制教育則與他們截然相反。學生技能的掌握作為職業(yè)教育的教學重點，在實際教學的過程中，需要通過實驗、具體操作來完成，而不是僅限于課本上的教學。職業(yè)教學學生他們所學習的課程是理論與實際操作相互結合的課程，可以理解為邊做邊練，邊學邊教。而傳統(tǒng)的教育模式采用過于的單一，不利于職業(yè)學生的實際發(fā)展。為此，線上教育教學的模式出現(xiàn)在職業(yè)教學之中。雖然線上教學的實際出發(fā)點是好的，但是由于職業(yè)學校的內(nèi)部，缺乏客觀的線上課程評價標準，并沒有多多樣化的教學模式進行客觀以及公正的評價，導致線上教學模式在實際應用的效果并不好。另外，職業(yè)學校的教師對于這種線上教學的模式?jīng)]有進行充分的理解，導致他們對這種形式的教學沒有足夠的駕馭能力，導致教學資源沒有得到充分地發(fā)揮。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，各種信息化的教學資源層出不窮，教師需要具有一雙智慧的眼睛，在其中選取適合學生的教學內(nèi)容，否則將無法發(fā)揮出線上教學的優(yōu)勢。對于職業(yè)學校的學生而言，學生對學習的熱情以及積極性，會帶動他們進行積極的學習，并逐漸養(yǎng)成規(guī)律的學習習慣。學生學習習慣的養(yǎng)成是進行線上學習的第一步，同時，教師也需要進一步提高自身對教學資源的掌握，和學生共同進步。

2淺談職業(yè)教育在線教學設計

線上教學模式與傳統(tǒng)的教學模式不同，它需要在課堂中踐行三個教育教學的目標，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感與價值觀的目標。有效的學習需要歷經(jīng)以上的三個目標方可以達成。教師要在教學的過程中，根據(jù)學生的實際情況，踐行以上的這三個目標，幫助學生實現(xiàn)知識的掌握與鞏固，在未來的學習中實現(xiàn)知識的遷移與利用。教師利用精準的教學模式，可以在潛移默化中將知識傳授給學生，讓學生融入課堂之中。

線上教育教學的模式多樣，如何靈活的對其進行運用是教師應該做的任務。否則就算是在靈活的、有趣的教學模式，都無法讓學生提起興趣。教學過程中需要完整，教學環(huán)節(jié)需要流暢，這些都是教師上好一堂課的關鍵，如果一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導致課堂效果大打折扣，嚴重的可能會損壞學生學習的積極性。其實我們可以將一堂好課理解為一個電影，而教師就是導演，教師需要在“開機”前準備好評所有的工作，并利用高超的方法，巧妙地將各個“故事環(huán)節(jié)”串聯(lián)起來，這樣才能保證“電影”的流暢度。對于課堂教學也是這樣，教師需要做好課前的準備工作，并對教學環(huán)節(jié)進行設計，在課堂上拋出問題 ，激發(fā)起學生的學習興趣，進而建設一個高效的、積極的課堂學習模式，在課堂教學的過程中踐行以學生為中心的原則。

自實際設計的過程中，教師首先要考慮的是如何讓學生融入到課堂中去，這樣才能夠進行后續(xù)的教學。這是最好的教學方式，是拋出問題，讓學生進行思考，之后進行解答，這樣就可以吸引住學生的注意力，讓學生將注意力放在課堂之中。

之后就可以進入正式的學習課程，這時教師可以利用直播的方式，讓學生進入課堂，利用十到十五分鐘的時間，給學生講授本節(jié)課的新知識。盡管一堂課有45分鐘，但是其實整個課堂只有20分鐘學生可以實現(xiàn)全神貫注，其余的時間學生的注意力便會下降。這是教師就可以利用剩余的時間，帶領學生做練習，并復習剛才所學習的新知識。同時，在課上留給學生5到10分鐘進行討論，對課后沒有解決的問題，進行討論，并將其進行解決，這樣既不會讓學生感到疲憊，又可以讓學生提升自身的知識水平，對學生能力的提升是非常重要的。

如果仍舊有剩余的時間，教師可以利用線上教學的方式，將學生的優(yōu)秀作品展示到網(wǎng)絡平臺之中，在網(wǎng)絡平臺之中，營造一種新的積極進步的學習氛圍，進一步幫助提升學生的學習水平。

在課后的時間，教師可以讓學生形成學習小組，并在班級內(nèi)以以組為單位分配學習任務，通過小組學習可以解答學生不理解的問題，實現(xiàn)學生的共同進步。

結束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，帶動著教育模式的轉變。如今的教育模式不再像以前那樣的單一，而是逐漸朝著多元化的方向進行發(fā)展，教師要具備駕馭線上課堂的能力，在線上課堂中將學生作為課堂的主體，向?qū)W生傳授知識，激發(fā)學生的學習興趣，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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