初中英語閱讀教學中滲透寫作訓練的對策研究

史一娜

摘要：近年來，初中英語教學中對學生的寫作能力提出了更高的要求，不僅要求文章內容充實，語句通順，而且要求所使用的句型結構多樣，詞匯豐富，而且內容也要有所創新。初中英語教材中的閱讀材料信息密度高，語言知識豐富，是培養學生閱讀和寫作能力的主要渠道。因此，教師一定要重視初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合，充分利用教材的閱讀材料對學生進行寫作訓練，從而提高學生英語綜合運用能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀;寫作;對策研究

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話很好地說明了閱讀與寫作之間的密切關系。因此，教師在初中英語教學中要把閱讀教學與寫作教學有效地結合起來，教師可以借助教材中提供的閱讀文本對學生進行有效的寫作訓練，實現初中英語閱讀教學與寫作的整合。

一、優化讀前活動，呈現新知識

讀前活動指老師指導學生在閱讀前接觸大量的新詞匯，排除在閱讀中可能遇到的障礙，并為學生提供閱讀材料的背景知識。這一過程為寫作積累豐富的詞匯。因為充足的詞匯量是提高寫作能力的前提，所以教師在閱讀前要重視新詞匯的呈現和掌握運用。

1.創設情境，營造閱讀氛圍

初中英語閱讀教學的第一步就是要把學生引入特定的英語語言環境中。入境才能生趣，才能產生求知欲望，才能引發閱讀動機，才能進入并保持良好的閱讀心態。因此，教師在閱讀前要盡可能創設有趣的閱讀情境，吸引學生的注意力，讓學生對新課產生無限的遐想，進而引發他們的閱讀欲望。通過創設閱讀情境，讓學生理解并積累文章中的新詞匯，不僅僅為閱讀掃除了障礙，也讓學生體會了詞匯的運用語境。

2.做好讀前預測，激發學生閱讀欲望

在閱讀前讓學生通過觀察課文插圖，分析文章標題，來預測課文內容，這樣可以激發學生閱讀的欲望。學生就像破案一樣：發現線索，然后通過閱讀文本，不斷驗證結果。而為了確認自己的預測是否正確，學生充滿期待地進行下一步閱讀，在這一過程中激活了學生的思維，同時也可以通過預測，讓學生加深對新詞匯的理解，一舉兩得！

二、以讀促知，夯實寫作基礎

初中英語的閱讀教學一般來說可以分為略讀、精讀和朗讀三個過程。在閱讀過程中，教師要引導學生進行文章結構分析，熟悉文章的體裁、框架、內容，經過不斷積累，為學生奠定良好的寫作基礎。

1.略讀

英語教學中，閱讀與寫作的整合不僅僅是詞匯的大量累積，教師還要在詞匯積累的基礎上引導學生進行文章結構分析，并且在較短時間內完成閱讀活動中的重要信息篩選，這樣才能讓學生逐漸學會駕馭篇章結構、理清文脈、把握大意，從而轉化為寫作的能力。

2. 精讀

在精讀的過程中，教師可以引導學生接觸和掌握很多的關鍵詞，它們可以是文章中的新詞匯，也可以是好詞好句。在閱讀教學的過程中，教師可以通過回答問題、填空、造句或給出一個關鍵詞使用的語境來展開課堂內容，讓學生了解和熟悉關鍵詞匯和句型的使用方法。這樣學生可以更清楚地了解作者想要表達的內容，以及具體的語言知識點，從而將積累的一些可用的短語和句型運用到自己的寫作中。

3.朗讀

通過朗讀，可以增強語感，進一步熟悉句型和句式及文章的結構，而且學生可以在朗讀過程中體會英語語言的表達習慣，形成英語寫作的思維定式。 因此，朗讀可以為學生的寫作構思做好充分的準備。

三、以讀促寫，提升學生寫作能力

讀后活動是對文章充分了解之后進行的學習活動，它是變被動為主動的最好方式，是讀與寫結合的最終體現。教師可以指導學生著手寫作實踐，達到閱讀教學與寫作的有機整合。具體可以從以下三個方面來進行：

1.復述。

閱讀后，可以利用口語或寫作的方式，復述學過的閱讀文本的大意。這樣不僅能檢驗學生是否理解文本，也可以對新學過的詞匯、句型，強化閱讀立即使用，使復習鞏固和實際運用有效地結合在了一起。

2.改寫。

這要求教師指導學生以語篇為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉換文章的某一方面，如文體、人稱轉變、故事情節等，讓學生利用新的語言環境進行語言創作。通過這樣的寫作練習就會讓學生寫作非常得心應手，而不是無從下筆了。這樣不但可以提高學生的寫作能力，也能讓學生找到學習英語的樂趣所在，從而樹立學習英語的自信心：原來英語作文是如此簡單且有意思。

3.創寫。

讀后創寫是閱讀文章后，教師引導學生充分運用想象力，重新編寫故事的情節，也可以根據文章主題從其他角度來展示自己的觀點。在不斷的創寫過程中，學生的寫作能力、閱讀能力都會得到提升，達到以讀促寫，以寫促讀的目的。

因此，通過閱讀后大量的復述、改寫和創寫練習，既能充分鍛煉學生的寫作能力，也可以有效地實現閱讀教學與寫作的整合。在平時的英語閱讀教學中，只要教師有意識、有計劃地滲透寫作教學，做到以讀促寫，學生的寫作能力提高就會得到顯著提升。

四、結語

葉圣陶先生在談語文教學時曾說過"閱讀是吸取，寫作是傾吐"，英語教學中閱讀與寫作也是不可分割的兩個重要部分，教材中所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語言規則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘寫作話題，注重閱讀教學與寫作的整合。只要持之以恒，通過初中三年教師有計劃的指導，學生的英語閱讀寫作能力肯定會提高。

參考文獻：

[1]王娟娥. 初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J]. 基礎外語教育， 2013， 14（002）：61-65.