情景教學法在高中美術鑒賞教學中的有效運用

王維娜

摘要：新課程標準的實施推動了高中美術教學改革，更注重學生興趣的培養，并讓學生學會發現美、鑒賞美和創造美，以提高學生的美術素養。尤其在高中美術鑒賞教學中，通過教師創設鮮明生動、富有啟發性的教學情景，能引起高中生對美術知識的熱情，將具體情景與美術理論相結合，能夠讓學生獲得感性認知，啟發學生智力、拓展美術視野、發揮創造力。

關鍵詞：情景教學法;高中美術;鑒賞教學;運用

前言：

隨著素質教育的不斷深入，各高中院校也開始注重學生綜合素質的全面發展。而高中美術鑒賞課程能幫助學生形成審美觀念，提高學生辨美丑的能力，在提高核心素養方面起到不容忽視的作用。所以，在高中美術鑒賞課堂教學中，教師應當有意識的幫助學生對美術作品進行深刻剖析，讓學生對美術歷史有更深刻的認識，并通過情景教學法的運用，讓學生主動參與到美術鑒賞課程中來，以提高教學效果和質量，讓學生更能身心健康的發展。

一、利用情景教學法，貼近自然與生活

美術是一門源自于生活而又高于生活的藝術，既是源于生活，教師就應將情景教學法運用在美術鑒賞教學中時，就要更加貼近生活和靠近自然。教師要以實際行動來證明美術離我們的生活并不遙遠，美術課也不是憑空想象出來的，而是真實存在著意義和價值。教師應引導學生從生活中的點滴入手，最大化的分析美術作品潛藏的生活元素，最終讓學生學會用美術知識去解決實際問題。將美術與生活相聯系，能迸發學生學習的激情，美術鑒賞課也不再是可有可無，而是真正能影響學生思維的課程。

例如，在《如實地再現客觀世界——走進具象藝術》這節課學習時，教師就可以用更貼近學生生活的方式教學。首先用課件出示了當代畫家冷軍的幾幅作品，里面帶霜的柿子、晶瑩剔透的葡萄以及人物清晰的眼眸，都給學生留下了極為深刻的印象，此時教師再問：你們猜猜這是繪畫還是攝影作品？你們感受如何？你們還見過類似的藝術效果作品嗎？這就調動了學生的生活經驗和知識儲備，讓學生們了解到原來繪畫也能做到如此傳神的地步。教師還可以組織學生到校園內觀察周圍的建筑和花草鳥蟲，讓學生在具象的感受下更對美有深層次的理解。這樣教師在具象的情景中做到了貼近學生自然與生活，為學生日后創作出更好的作品打下基礎。

二、借助情景教學法，展現多媒體作用

在高中美術課上所鑒賞的一般都是抽象的、歷史意義濃厚的作品，在以往鑒賞課堂上教師為了給學生創設情景，會帶來很多掛圖和教具，這樣教師也很辛苦，學生更容易分心。現在教師便可利用多媒體進行相關情景的展示，通過圖片、聲音和視頻的優勢，學生就能對作品的創作背景和歷史價值有直觀了解。這樣的學習方式也讓美術課堂不再枯燥，在多媒體創設的豐富多彩的情景中，學生可以領略各地歷史變遷，在開拓視野的同時，有鍛煉了自己的創造性思維。

例如，在學習《實體與虛空——凝固的音樂》時，讓學生通過古今中外的建筑的對比分析，了解材質、主旋律、節奏和韻律的構成方法。為激發學生對建筑藝術探究的熱情，培養民族文化自信和愛國情懷，教師可以在課堂上可以利用多媒體向學生出示中傳統建筑柱式結構和造型的差異在哪里，這樣學生結合圖片形式更能真切感受到古希臘和中國的從建筑材料、造型和布列的基本規律、這樣教師再引出本堂課的課題，如果把建筑比作凝固的音樂，那么東西方的音樂也有差異。這就調動起學生對這種凝固音樂的極大興趣。這樣教師在研究東西方建筑時利用多媒體作為課題導入，讓學生在多媒體創設的情景下對建筑學更具研究熱情，展現多媒體在音樂鑒賞課程中的強大作用。

三、通過情景教學法，對學生合理提問

無論作什么樣的學問，善于制造疑問的人總是比別人先一步到達成功。學生在掌握科學學習方法的道路上，如果能讓學生積極投入到問題情景中，定能讓學生收獲意想不到的學習效果。同樣道理，在高中美術鑒賞教學過程中，教師就應掌握好課堂節奏，在學生產生學習需求時，要對他們進行適度的提問。問題情景可以貫穿于教學始終，教師利用問題和適當的總結引導學生，這樣能培養學生自主學習精神，教師在把知識點整合在師生互動中，使學生輕松掌握美術知識點。

例如，在《交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術嬗變》這節課學習中，主要讓學生掌握和了解中國近代美術發展的背景及代表畫家的藝術特征。教師可以向學生提出兩個問題：1.中外美術交流歷史很長，自明朝中期開始就有很多西方文化傳入中國，對中國近代美術產生了重要影響。那么在這一時期的中國美術有哪些新拓展呢？2.在“西學東漸”影響下，傳統繪畫又是如何發展的？其特點是什么？在教師的根據教材內容創設的問題情景下，學生都分組交流合作，積極討論起來。這樣既讓美術鑒賞課堂氣氛空前活躍起來，又讓學生能夠快速吸收當堂課內容，讓學生在問題中更發散自己的思維，以提高課堂效率。

結論：

總之，由于受到新課改的重要影響，社會上對人才需求的標準，以及對學生能力方面的標準也在不斷提高。而高中美術鑒賞課程，恰恰能提升高中生的審美能力及人文素養，對此，教師就要改變以往的教學模式，應在教學中合理運用情景教學法，更貼近教學內容及學生實際學習需求，促進高中生提升藝術鑒賞能力，進而讓他們將這些鑒賞的情懷與知識運用到實際生活中，創建高中美術鑒賞教學高效課堂。

參考文獻：

[1]朱建紅.情景教學法在高中美術教學中的應用策略[J].中學課程輔導（教師教育），2020（02）：91.

[2]高譚紅.高中美術鑒賞教學過程中有效情景創設探究[J].中國文藝家，2019（04）：262.