雙減政策下如何打造小學數學高效快樂課堂

覃啟云

摘要：雙減政策下，高效快樂課堂教學理念是學生終身發展的基礎，教師強調只教學生，表示學生可以快樂學習。即對學生認識的建構、情感的激活、教育管理的變革以及情境的創新，這些都是對現實教育的一種激勵和引導。為此，在小學數學課堂教學指導方法上要不斷優化，努力打造高效快樂的課堂。

關鍵詞：小學教育;教學方法;高效課堂;策略

《新課標》以學生為主體，提倡“教師主導”的課堂指導理念。在教學過程中，教師強調學生參與指導，整理教材，積極學習。在整個教學過程中，他們起到了改變以往課堂教學的作用。要使學生真正能夠參與學習，教師要全面了解學生，整合教材，科學合理地開展教育活動。為激發學生的學習興趣，激發他們的好奇心，積極參與學習活動，讓學生能發現問題、思考、解決問題、掌握知識，組織高效課堂，設計有效活動的途徑是：沒錯，這是教師要認真學習的問題。

1.雙減政策下，高效課堂的基本特點

在雙減政策下，高效快樂課堂是有效教育的縮寫。正如其名，指的是有較高的目標，有能力實現教育、教育效率和效果的教室。特別指完成任務。課堂是以有效課堂為基礎，以有效課堂為基礎，以高效、高效、有影響、社會效益為導向的教育課題。高效率的課堂教學，就其表象而言，高效課堂是一種教育形式。注重老師的輕松教學和學生的學習樂趣。它能激活學生的認知結構和情感，整合教育控制與情境教學方式。在雙減政策下，更深層次上，高效的課堂是一種教育。理想化是對現實教育產生一種激勵與牽引力。有效地開展課堂教學是一種永恒的教學主題，教師在課堂上追求高效率、高效率的發展，讓學生更準確、更深刻地認識學習，使學生在課堂上真正掌握學生必須融入到課堂教學環境中。其中，課堂教學效率高，能幫助學生在最短的時間內獲得最大的效益，對學生的學習沒有太大的負擔。在有效的課堂教學和指導過程中，教師可以嘗試多種教學方法。高效課堂的建立對幫助和指導學生的各種能力起到了很有效的作用，也是提高學生學習能力的重要條件之一。

2.雙減政策下，建立小學有效課堂的主要策略

要建設高效課堂，教師首先要改變傳統的教學方式，這是與小學教育目標相結合的前提。在充分了解學生的實際學習情況的基礎上，更好地掌握基本教學內容。輔導的目的是不斷充實和改進教學內容，創造一個更積極的課堂指導環境，獲得最好的指導效果。筆者依據本人的教育經歷，采取以下策略建立高效快樂的課堂[1]。

2.1開課前準備，使學生快樂學習

教師在備課時，既要根據教學大綱體系掌握教材，又要對教材內容進行指導。還要充分學習有關的知識。此外，下個星期的教學計劃還明確了教師教育的總體設計意圖。教學計劃側重于設計教育過程。教師在進行教學設計時，必須對以下內容進行設計。在學生已有的知識基礎、能力水平和思想水平的基礎上，結合學生的實際情況，使學生快樂學習，可以實施高效課堂設計的教學方案。要幫助學生建立自習課程，樹立學習觀念，回答提出的問題。對多數學生而言，自習解決不了的問題，解決不了的問題。為彌補老師的不足，老師會詳述解決辦法。利用課余作業，對學生進行檢查前后的指導，使學生最大限度地反饋學習，創造和諧高效的課堂氛圍。舉例來說，小學數學是數與形的結合。以老師教授的數學課為基礎，讓學生學會數字與形式的結合，學生會在數學課上很無聊，學生數學不好。因為抵制這樣的學習方式，數學成績下降了。對學生來說，發現問題的過程其實就是原始知識的一個過程，因此，在雙減政策下，教師要打造高效快樂的課堂，讓學生快樂的學習。

2.2深入理解教材，使學生快樂學習

上課時，老師常常討論話題，這主要是因為老師對教材不了解。要了解教材，就要看總體情況，了解全部教材，再進行系統分析。關聯視角。第一，教師在理解“標準”的基本概念的前提下，必須閱讀教材。在參考相關教材的基礎上，完成了全套教材的知識特征，明確每個課程的目標和要求。了解各單元課程的指導意義，掌握知識體系教材的邏輯結構和布局意圖;第二，把握教材知識結構，將教材知識結構轉化為教師的認知結構，簡化教學過程的復雜性。課前準備，不只是“教師教方法”，“學生學習方法”也要從學生的學習活動角度出發。在備課時，先要討論如何調節學生的活動。第三，在活動中，教師將學習學生的指導和溝通方式。第四，學生在學習中可能遇到的問題。課堂上老師的話，肯定會出現一些意想不到的問題。所以老師們要慎重備課、補課、記筆記、主要學習內容及活動混亂。它是我們提倡的，是有效引導的前提，是改善課堂教學、提高課堂教學效率的前提，也是打造高效課堂的前提[2]。

2.3雙減政策下，針對學生的成長，營造整潔、和諧、高效的課堂環境

教學要關注學生的未來發展，培養學生的學習熱情，讓學生“熱愛學習”，使學生快樂學習。老師不但要鼓勵學生提高學習成績，還要督促他們養成良好的學習習慣。積極與學生溝通，認真練習，指導學生按時完成作業。對所有學生來說，有效的學習比在課堂上學習更有效、更有效。課堂上老師一定要運用“多說，多練”的方法。要實施教育重點，學生必須掌握基礎知識和基本技能。課堂上，學生能自主、協調、探究，學生由“被動學習”變為“自主學習”。老師要合理調節學習時間。課堂主要由學習、指導、練習三部分組成。教師的指導不能超過15分鐘，學生的練習不能超過15分鐘。老師要認真調整學習、講課、練習的內容，使每一個環節都花時間。充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生學習。在民主、輕松、和諧的課堂氛圍中探索、學習，達到提高課堂教學效率的效果，打造有效的高效課堂氛圍。

2.4雙減政策下，教師專業素質的提升

在雙減政策下，建設高效率課堂的關鍵是教師專業素質的提高。教得好，最多也得半個小時。恰當的教學方法有利于學生找到接受新知識和發展能力的有效途徑。優化教學方法，創建高效的數學課堂，教師質量是關鍵。為了適應新課程改革的要求，教師必須適應時代，不斷更新知識結構，以滿足新課程改革的需要。

2.5采用高效課堂教育的理念和方法

當代教育重視學生的學習過程，強調教師在教育活動中的地位。因此，在雙減政策下，教師要改變教育觀念，要使學生積極參與學習和訓練，教師也要不斷更新教育理念，是教師教育素質的基本要求。教師教育的理念，是教育引導的標志，是教師教育成效和活力的接力棒。

2.6利用交互多媒體的“交互功能”，建立高效課堂

學校需要倡導高效、快樂的課堂建設，包含四個獨立的學習、共同探索、展示與交流、整合與完善的教育環節。以上四個環節不僅訓練學生學習得好，也訓練學生如何學習，如何享受學習，更重要的是要運用各種信息資源，幫助學生進行學習和整合。交互式多媒體“交互式”能充分調動學生四個階段的學習熱情。感受學習過程，展示共同探索成果，分享學習樂趣的“互動功能”。用互動多媒體作為圓點，建立了師生互動、學生互動、學生互動平臺和圓形互動圈。借助于多媒體互動的幫助，建立高效的課堂，使學生快樂學習。老師在進行教育時，合作小組的成員和老師借助多媒體互動技術，通過“復制、粘貼、放大、縮小、變形、移動、隱藏”等功能，共同探索新知識。研究與咨詢的過程就是在展示與交流的環節中再現協商過程而“記錄”，學生可了解結果與結果的過程。尤其在“展示與交流”的鏈接中，學生可以通過“拖（拖）、拖（畫圖畫）、結社（圓點）、繪圖（繪圖）”自由控制交互多媒體學習共同探索。研究結果被動態顯示。不只是交換學習成果，而是體驗全班的學習樂趣。課堂互動的性質，有效地營造了高效快樂的課堂環境，有利于高效課堂的建立[3]。

結語

總而言之，雙減政策下，建立高效課堂中，學生必須始終把教學中心放在課堂上，認真設計讓學生在課堂上主動學習。課堂教學的效果最終要體現在學生身上。所以，在課堂上，要進行小學教育改革的探索，必須改變以前的“打針，全指導，老師說，學生聽”的指導方式。

參考文獻：

[1]陳紅麗.巧用微課打造小學數學高效課堂[J].天津教育，2021（30）：57-58.

[2]肖凡.構建生本教育課堂教學模式，打造小學數學高效課堂[J].求學，2021（28）：19-20.

[3]曹斌國.激發學生興趣，打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2021（19）：105-106.