初中化學高效實驗課堂構建策略研究

陳艷秋

摘要：化學不同于其他學科，更注重的是理論和實驗的結合。直觀的化學實驗能夠幫助學生更好地理解和記憶化學反應的原理，直觀地了解化學反應過程中的重點和難點，深化學生對化學實驗的深層理解。教師在初中化學教學中需要做的工作是對學生化學學習的難點進行剖析，找出對應的教學策略，從零開始，由簡入難，讓學生用最適宜的方法學習化學知識，從根本上提高學生化學學習的效率，完善學生化學學科學習的各項能力。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;實踐教學;教學策略

初中化學是一門重要的課程，也是學生開始系統化認識化學、掌握化學基礎知識、了解化學知識在生活中的應用以及進行深層次化學知識學習的基礎?；瘜W實驗是加深學生化學知識學習、驗證相關化學原理的基礎，新課改要求下，傳統的教學模式已經無法適應當前新的教學環境，尤其是在廣大農村地區，因為教學設施相對有限，化學實驗教學還存在著較多問題。對此，本文結合筆者自身工作經驗，提出農村初中化學實驗教學的有關措施，希望改善農村地區初中化學實驗教學現狀。

一、初中化學課堂引入化學實驗教學的必要性

化學不同于其他學科，初中化學是立足于實驗的學科?；瘜W教學中，很多反應原理都是抽象的，學生無法形成直觀的認知理解。如果缺少了化學實驗，學生只能死記硬背各種化學知識點，而無法總結出背后的化學規律，限制了學生創新思維能力的發展?；瘜W實驗引入課堂教學，將抽象的化學反應轉變為直觀的形象認知，讓學生可以將化學知識點和實驗過程對照學習，加深對知識點的記憶和理解，促進學生抽象思維能力的提高。而且化學實驗的引入還能讓學生進行拓展實踐，在課堂教學中，將理論學習和技能實踐相結合，可以讓學生在實驗中驗證理論知識，提升學生的實踐應用能力。

二、初中化學實驗教學改進策略

（一）注重初中化學與生活的結合，促進學生學習興趣的持續提高

針對農村初中學生基礎知識差、學習興趣不高的問題，化學教師在教學中應把化學知識與生活相結合，利用化學知識解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些問題，并鼓勵學生通過家庭實驗去驗證化學知識，幫助學生不斷提高學習興趣，并重視化學實驗在化學教學中的作用。

如夏天比較炎熱，學生喜歡喝汽水，汽水喝起來會感覺很爽、很刺激，通常在打開汽水時會看到有較多的氣泡冒出，尤其是有些學生喜歡在喝汽水之前搖一搖，然后打開瓶蓋會發現有“沸騰過程中冒氣泡”的現象，喝下去之后還會“打嗝”。化學教師適時地對這個生活中最常見的現象作出解釋，解釋汽水溶有二氧化碳氣體，而且本身會選擇加壓方式，促進汽水中二氧化碳的溶解。汽水喝下去之后，二氧化碳會進入腸胃，不能被人體吸收，而且本身體內溫度較高，進一步使汽水中的二氧化碳溶解情況減少，出現二氧化碳從口腔中沖出，即“打嗝”情況，并伴有鼻子發酸。這個過程還能夠對二氧化碳的特性做出解釋，如“無色，無味，可溶于水”。這個時候學生可能會問：既然二氧化碳沒有氣味，為什么“打嗝”時會有鼻子酸酸的感覺？此時化學教師進一步指出，二氧化碳氣體從胃腸道返出來之后會遇到鼻黏膜，并生成碳酸，碳酸會對鼻子產生刺激作用，使人感覺到鼻子酸酸的。還可以通過家中做飯時油鍋起火的討論來分析燃燒的條件，通過對生活中化學現象與知識的分析，提高學生對化學實驗的興趣，為化學實驗開展奠定基礎。

（二）加大實驗教學力度，促進知識理解

教師加大實驗教學力度，讓學生親自參與化學實驗探究，能使學生以最直接的方式發現物質變化。通過化學反應現象總結化學規律，深化學生對化學知識的理解。實驗教學還能激發學生化學學習的興趣，提高學生實踐能力，培養學生科學探究的精神。

例如，教師在教學“性質活潑的氧氣”時，讓學生通過自我探究的方法設計實驗、觀察實驗以及最終得出實驗規律。第一個實驗是氧氣的化學性質，如何檢驗集氣瓶中的是氧氣呢？學生拿來一瓶上面蓋有玻璃片的集滿氧氣的集氣瓶，然后將未燃燒的但是有火星的木條放入集氣瓶中，學生發現這樣木條重新復燃了，而且火焰非常大。于是學生得出結論，帶火星的木條在氧氣瓶中能夠復燃，說明氧氣支持燃燒。接下來則主要是檢驗木炭和硫鐵在氧氣瓶中的燃燒情況。學生將木炭在空氣中點燃的時候是紅色的光芒，但是放在氧氣中的時候就變成了白色的光芒，當學生燃燒少量的硫鐵發現在空氣中是淡藍色的火焰，但是在氧氣中是藍紫色的火焰。之后為了驗證木炭在氧氣中燃燒能夠產生使澄清石灰水變渾濁的氣體，學生進一步展開探究實驗，自己準備實驗裝置然后做實驗，發現裝石灰水的瓶子確實變渾濁了。學生對這些實驗現象感到非常好奇，整節課的學習興趣盎然。

（三）科學利用化學儀器，有效減少化學有害物質的生成

為將綠色化學理念貫徹到化學實驗教學中，確保實驗安全，教師可科學地使用化學儀器，如滴管、試管等，控制試劑用量和化學實驗的反應程度，從而降低實驗中可能存在的安全風險，是貫徹綠色化學理念的途徑。很多教材的實驗內容并未規定化學試劑的使用量，所以，教師完全可以明確規定教材中所稱的適量試劑，在保障實驗效果的同時，減少試劑的用量，減少化學有害物質的生成。綠色化學的教育日新月異，在綠色化學的課程教學中，各位教師有必要確保學生掌握好綠色化學的理論知識和業務技能，確保學生的教育工作落到實處。給學生講解正確的理念與知識，從而極大地提高學生對綠色化學的認識，增強社會責任感，樹立環保意識。

結語：

實驗是化學教學的重要組成部分，教師利用實驗教學創新課堂教學模式，讓學生通過實驗學習加強對抽象理論知識的直觀認知。同時，教師布置的社會性實驗能夠讓學生在理解的基礎上培養創造應用能力，提升課堂教學的實效性。

參考文獻：