電子地圖在地理教學中的運用

姚震卿

摘要：隨著新課程改革的發展和現代教育理念的更新，目前，在初中地理課堂教學過程中越來越多的關注多元化、創新和高效的教學設備和教材的應用。傳統的初中地理地圖教學不能滿足現在學生的學習需求，導致教學過程中存在局限性，不利于學生在地理教學中的興趣和綜合地理技能的發展。隨著科學技術的發展和應用，電子地圖在教學過程中逐漸滲透到初中地理課堂中，電子地圖是現代技術與地圖相結合的一種教學方法和設備，可以更立體、更全面地展示地圖內容，為學生提供教學參考和依據，激發學生對地理研究的興趣，提高初中地理課堂教學效果。為了分析電子地圖在初中地理領域的應用策略，本文分析了電子地圖在初中地理教學中的應用。

關鍵詞：信息化;電子地圖;初中地理

前言：在地理教學中，地圖的使用可以使課堂教學更符合學生的認知規律。隨著科學技術的發展，地圖不斷更新，電子地圖應運而生。在課堂教學中，教師可以有效地提高課堂教學的區域劃分效果，消除各種地圖之間的矛盾，只有在有限的范圍內，利用電子地圖的各種可能性，學生才能學以致用，提高地圖的視覺感知能力和研究分析能力，從而提高學生的地理學習水平。

1、電子地圖實踐教學中的優點

1.1電子地圖可以動態化

傳統的地圖只是一個平面圖，學生只可以直觀地看到地理位置，如西北和東部，而電子地圖可以得到動畫效果以及地圖上顯示的一些其他建筑的地理位置或一些地理差異。在地理課上，學生可能無法理解傳統靜態地圖某些地形配置的具體變化，而通過電子地圖的動態變化，可以更直觀地感受到地形配置的變化。

1.2電子地圖的可調變化

隨著時代的信息化，新興的電子地圖可以通過調整大小和方位角的比例來加深對地形剖面的理解，并通過改變地圖信息來獲取更多信息。書中的傳統地圖是早期的舊地圖，不能反映現在的地理信息，現在電子地圖的內容與現實地理信息是完全同步的，這使學生更容易在生活中運用地理知識。

1.3培養學生空間思維能力

空間思維是一種多維的思維方式，它超越了點、線、面的單一思維，要求人們進行多維思維。地理位置因環境和時間而異，因此，如果想思考地理，就不可能在一維中思考，這就要求學生在空間中思考。然而，傳統的紙質地圖只能從一個固定的角度再現地理發展，這不利于學生空間思維的形成，同時，電子地圖可以動態、直觀地模擬地理變化的再現過程，讓學生通過電子地圖從不同角度觀察和分析地理問題，促進空間思維能力的發展。

2、電子地圖在地理教學中的運用

2.1電子地圖在課堂上的應用越來越廣泛，以提高學生閱讀地圖的能力

課堂上更注重培養學生的閱讀能力，利用電子地圖可以使學生更加生動、形象地了解地理對象的圖形特征，掌握事物地理分布的空間規律和地理事物要素之間的內在聯系。教師可以根據顏色區分各民族的分布情況，民族人口的數量可以根據顏色的深淺程度來區分，通過地圖被放大和縮小，讓學生知道某個地區存在哪些少數民族，使他們能夠更好地了解少數民族的分布。

2.2電子地圖多變化，提高學生的思考能力

電子地圖的優點是可以調整，教師可以在課堂上調整地圖的大小，讓學生思考地理位置的變化，通過這種做法建立學生的思維。在課堂上學生應該思考并提出問題，教師給予指導，并設立獎勵機制來激勵他們，從而促進學生的思考。

2.3豐富教學資源

在傳統的地理課堂教學實踐中，教師采用的教學方法過于死板，對教材的依賴性過強，導致課堂內容的缺乏。因此，在現代教育的指導下，教師必須克服地理和實踐的局限性，要豐富和補充教學內容，提高教學興趣，必須堅持開放性原則，教師可以通過網絡為學生提供更加多樣的地理知識和信息，幫助他們開闊視野，為以后的進一步學習打下良好的基礎。

例如，在《地球公轉》的教學中，從知識的角度來看，這門課程的內容非常抽象，初中學生很難理解，這必然會嚴重打擊學生的自信心。有鑒于此，教師可以在教學過程中引入電子地圖。電子地圖可以確定城市的坐標，然后繼續擴展。首先可以看到中國地圖，然后可以看到世界地圖，然后可以把整個地球放在太陽系中。在顯示電子地圖時，當太陽系出現時，地球的運動會出現在屏幕上，然后學生們會密切關注。根據學生們的觀察，地球的運動周期是圍繞太陽旋轉的，這被定義為公轉。在這種視覺解讀下，學生對"地球公轉"概念的理解，以及學生在獲取信息的過程中的可視性和圖像將不可避免地降低學習難度，簡化學習過程，帶來顯著的學習效果，它能充分滿足不同知識水平學生的個人需求。

2.4引導動態理解

與教科書中所顯示的靜態地圖相比，電子地圖的主要優點是可以動態地顯示地圖，使學生能夠充分地觀察教科書中更復雜的地理現象，從而有效彌補學生想象力的空白。使他們更清楚地看到復雜的地理現象及其規律。作為一名地理教師，需要結合教材內容，充分發揮其電子地圖教學的輔助功能。

例如，在講解"季風氣候"時，老師可能會問一些問題，例如：如何形成季風？形成季風的位置如何？各種季風氣候現象的典型特征是什么？風本身的存在具有動態性，再結合電子地圖，可以動態地向學生展示季風運動的規律，使學生能夠獨立學習和發現季風的典型分布和特征。這樣，學生就可以感受并總結季風的形成、變化和發展規律，研究季風的分布和典型的地域特征，有效地培養學生的自主學習能力，從而普遍提高學生分析和解決問題的能力。

事實上，目前初中地理教材中，除了季風、地理知識與時間因素有關外，還可以用電子地圖來表示，如海洋的流動規律和氣旋的形成過程。這種動態演示可以有效地促進學生對這部分知識的理解，充分理解細節，提高教學效果。

2.5借助動畫與復合疊加功能

在電子地圖上疊加和顯示與學習內容相關的多張地圖，這將有助于學生更好地比較地理知識，加深對地理知識的理解，此外，地理學科不是孤立的，地理學科之間存在著內在聯系，綜合法可以有效地測試學生的綜合分析能力，幫助學生發現地理事物之間的關系，在此基礎上，建立系統的地理知識體系。

例如，為了讓學生更好地了解板塊運動的知識，教師可以通過電子地圖、全球地震分布圖等功能的組合和添加，展示板塊運動圖和全球火山分布圖，然后仔細觀察世界火山、強震區地殼板塊運動特征。通過學生們的觀察發現，在地震之間，火山噴發與區域板塊活動的增加有一定的內在聯系。通過本次學習，學生不僅可以掌握板塊運動、全球地震、火山分布等相關知識，還應該認識到地理位置是不可分割的。

2.6顯示各種圖表，充分發揮電子地圖的虛擬操作功能

初中教育計劃中的地理圖像以圖表為主，具有豐富的地理特征，是地理學的重要資源，也是教育的重要組成部分。因此，初中地理教師在實際教學中應注重培養學生的制圖技能，然而，傳統地圖很難對學生的學習需求做出定性和定量的反應。合理使用電子地圖可以有效地解決這些問題，并借助電子地圖的圖像轉換，對地圖進行更詳細的分析。此外，地圖可以以不同的方式呈現，這有助于學生更好地閱讀地圖上的信息，更好地理解不同事物的屬性。

虛擬體驗是電子地圖的一項特殊任務，通過與計算機的交互，可以改善地理信息。然后，在這個虛擬場景中，學生在多樣化的基礎上組織和互動實踐活動，以有效解決學校地理傳統教學實踐中的差距。

結論：初中生不再是小孩子，而是應該有一種與時俱進的態度和能力，能夠置身于科技發展的背景和環境中。在初中課堂上引入電子地圖有助于傳播先進的科學知識，讓學生學習更多的技能，還可以起到預防作用。由于電子地圖具有傳統地圖所不具備的優勢，如三維效果和真實地圖，它不僅可以提高課堂效率，還可以激發學生的興趣，提高學生的學習，并從這個新概念和技術的視覺角度學習，激發學生的感官，提高學生的學習能力，以及研究分析能力，對地理有更多的興趣，以便更好地完成地理教學。

參考文獻：

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