高中物理教學如何激發學生的學習興趣

竇淑禎

摘要：物理是高中教育教學中必不可缺的一門科目。高中物理課程的教育目標是提高學生的科學素養，注重培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，促進學生的全面發展，為學生適應現代社會和未來發展打下堅實基礎。為此，此篇論文將以高中物理教學為核心，探究高中物理教學課堂中，如何激發學生的學習興趣，提升高中課堂教學質量，加強學生的科學探究能力、自主學習能力、實踐能力以及物理學的應用。

關鍵詞：高中;物理教學;激發學生;學習興趣

引言：興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。學生有了興趣，才會有學習的動力，從被動學習變為想學、愛學，從而有效掌握物理知識，并運用所學知識解決生活問題，用好物理。相對于其他科目來說，物理有著較強的抽象性和邏輯性，需要學生耗費大量精力才能理解、掌握，導致多數學生喪失了學習物理的積極性，影響了學生的物理學習效率。為此，教師應當將學生作為課堂的主體，開展滿足學生學習需求的高中物理教學，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習物理的樂趣。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣

隨著社會的不斷發展，信息技術也得到了飛速提升，不僅為人們的生活帶來了便利，也為教學課堂提供了新的教學資源。信息技術是一種將圖片、視頻、音樂等集為一體的教學載體，能夠將教學內容更加形象、生動地展示出來，幫助學生更加具體、詳細的了解物理知識，從而提升物理學習效率。同時，信息技術在物理課堂中的應用，是開展信息化教學的有效方式，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使學生自主投入到物理教學中。

例如，教師在教學《行星的運動》一課時，需要學生了解人類對行星運動規律的認識歷程，指導開普勒行星運動定律及其科學價值，并了解開普勒定律中的k值的大小只與中心天體有關。這時，教師可以充分運用信息技術，為學生展示相關的科普視頻，使學生在視頻中學習相關知識，并使學生通過視頻的引導，快速掌握行星運動的規律、開普勒定律等。除此之外，信息技術的使用，不僅可以幫助學生掌握知識，還能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在好奇中自主探究物理知識，使學生在樂趣中提升物理水平。

二、創設教學情境，調動學生學習樂趣

創設教學情境是當前教學課堂中最常用的教學方式之一，是指教師根據周圍環境，結合教學內容，創設豐富的情境，利用情境引發學生的學習興趣，使學生在情境中快速掌握物理知識。教學情境包含生活情境、故事情境、問題情境等，可以幫助教師根據不同的教學內容，創設不同的教學情境;也可以結合學生的學習特點，設計相關的情境，滿足學生的學習需求，從而調動學生的學習積極性，使學生在情境中感受物理知識的魅力。

例如，教師在教學《萬有引力定律》一課時，需要學生了解萬有引力定律得出的思路和過程，理解萬有引力定律的含義并會推到萬有引力定律，用萬有引力定律推導開普勒第三定律。這時，教師可以根據內容創設故事情境，為學生講述牛頓發現萬有引力的故事開展課堂，利用有趣的故事調動學生學習的樂趣，使學生更加投入到高中物理教學中。同時，教師還可以創設生活情境，指導學生在生活中尋找萬有引力的現象，拉近學生與物理之間的關系，從而提升學生的學習效率。

三、開展小組活動，營造活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學中的重要組成部分。課堂氛圍好能夠促進學生對知識的吸收，以及教師對知識的傳統，濃厚的課堂氛圍會有效激發學生的積極性，使學生更加有力的去思考。為此，需要教師主動營造寬松、活躍黨的課堂氛圍，使學生能夠積極、自主地投入到教學課堂中。同時，在物理教學中，教師可以指導學生進行小組合作，讓學生在小組間的互相幫助、互相協作中學習物理知識，讓學生在濃厚的學習氛圍中掌握物理知識。

例如，教師在教學《萬有引力理論的成就》一課時，需要學生了解萬有引力定律在天文學上的重要應用，并會用萬有引力定律計算天體的質量，理解萬有引力定律處理太難題問題的思路、方法等。這時，教師可以組織學生開展小組活動，小組成員根據教師的指導，合作討論得出結論，并最終選出結論準確的小組，調動學生參與課堂的積極性。同時，小組合作學習，能夠營造出良好的課堂氛圍，小組之間的活動，能夠激發學生的競爭精神，讓學生在合作中競爭，有效促進學生的科學思維與自主學習能力，提高物理學習效率。

四、結束語

綜上所述，教師在高中物理教學中，利用信息技術，激發學生學習興趣;創設教學情境，調動學生學習樂趣;開展小組活動，營造活躍課堂氛圍等，是有效激發學生學習興趣，提高學習效率，加強教學質量的教學策略。

參考文獻：

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