初中數學教學中有效應用信息技術的策略

盧干輝

摘要：為了順應社會的發展潮流和趨勢，我國在中小學已經加強了信息技術的教學應用，借助信息技術中豐富的教學資源、直觀具體形象的教學特點、淺顯易懂的教學優勢，為課堂教學注入新的生命和活力，使學生在興趣的使然下將更多的精力投入現實的探索性數學活動中，從而提升課堂教學的效果和效率。

關鍵詞：初中數學;信息技術;應用策略

眾所周知，數學是一門較為抽象的學科，對于尚未形成抽象思維能力的初中生而言，學習起來存在較大的困難，“學困生”較多。教師對于初中生在數學知識學習過程中所產生的問題，看在眼里，急在心里，但又不知該從何入手解決。而將信息技術與初中數學課堂教育進行深層次的融合，能使原本教學中十分抽象、枯燥的概念、公式和定理等直觀、形象地展現在學生的面前，降低了他們學習的難度，并激發他們學習的興趣，調動他們學習的欲望，提升課堂教學的有效性，培養并發展學生的數學核心素養。但當前很多初中數學課堂教學與信息技術融合并未達到深層次的地步，仍流于表面形式，導致初中數學課堂教學活動缺乏針對性和時效性。同時，部分教師由于缺少促進信息技術與初中數學深度融合的設計能力，無法實現高效課堂的構建，影響初中生數學核心素養的培育。因此，研究信息技術與初中數學課堂深度融合的策略，具有十分重要的意義。

一、巧用現代信息技術，激發學生興趣

在開展初中數學教學時，興趣激發是不可忽視的。若想使初中學生積極投入數學學習中，教師必須通過有效途徑調動學生的興趣，這也是保證教學效果更為理想的關鍵所在。整個課堂教學中，學生的興趣能長時間維持，教學效率自然就會得到提升。將現代信息技術的作用充分展現出來，可以使興趣調動的效果更理想，學生參與學習的主動性能大幅提高。例如，對“直線與圓的位置關系”開展教學時，教師可利用多媒體營造出適宜的情境，將教學內容呈現在學生面前，這樣能產生較大吸引力。教師可將太陽從海平面升起的場面播放出來，這樣可使學生直觀看到日出的壯觀，并會疑惑和知識學習的關系。在此基礎上，對畫面進行轉換，將海平面變為直線，太陽則變成圓形，繼而引導學生思考“太陽、海平面間存在的關系有哪幾種？”此種引導方式是較為新穎的，能讓學生全身心投入學習。將信息技術的作用充分發揮出來，可以使教學氛圍變得更為活躍，讓學生帶著強烈的興趣開始學習，學習效果自然就能得到保證。

二、以現代信息技術為抓手，提高數學教學的直觀性和生動性

從初中數學教學的實際情況來看，對現代信息技術加以整合能使整個教學更加直觀，簡單來說就是通過信息技術可以將平面化的數學知識以動態方式呈現出來，數學的學習難度就會明顯降低，學習質量自然就可得到保證。初中數學的概念、公式等呈現明顯的抽象性，如果教師只是采用語言方式予以解釋，想要保證學生有正確地理解是難度較大的。將現代信息技術予以充分利用，數學知識就會以更為形象的方式展示出來，學習難度就會降低很多，學生的理解則更為深入，課堂教學的實際效果就能達到預期，進而學生綜合能力也會得到大幅提升。例如，在開展“二次函數的圖像和性質”教學時，教師要將二次函數圖像作為重點，引導學生對函數圖像變換的具體規律展開探究，由此，學生就能對一般規律加以靈活應用，使函數問題能順利解決。如果教師在組織課堂教學時采用傳統教學模式，通常是在黑板上完成二次函數圖像的繪畫，進而展開詳細講解，然而圖像成像的具體過程難以展示出來，會導致學生理解更加困難。將現代信息技術予以充分利用，則可保證二次函數圖像動態呈現出來，促使學生對函數圖像間存在的具體關系有切實的了解，并產生深入研究的意愿，進而更好地掌握數學知識，教學的實效性也因此得到保證。

三、優化圖形教學

在對數學、平面幾何等方面的知識開展教學時，將幾何畫板予以充分利用可以保證教學效果更理想。幾何畫板的功能是較強的，能實現圖片的移動、縮放、旋轉，這樣就可保證教學有序展開。利用幾何畫板能在短時間內完成繪圖，并實現動態演示，進而將圖形直接呈現出來。在繪制的過程中，教師可將文字、線條等直接添加到其中，這樣可對教學起到促進作用。例如，為了使學生對不規則圖形有正確的認知，通過幾何畫板能進行變換、旋轉，此種動態呈現方式可以使學生形成直觀的理解，教學質量得到顯著提高。初中數學教師應該對信息技術加以熟練應用，如此方可使幾何畫板具有的作用真正得到展現，進而保證圖形效果實現優化。

四、化難為易，突破重難點

對現代信息技術予以靈活應用可以實現數學教學整體效率的提高。數學知識具有明顯的抽象性，對現代信息技術予以靈活應用可使數學問題更為直觀地呈現在學生的面前，確保學生能掌握豐富的數學知識，同時空間想象能力也會得到增強，從而能更加深入地理解數學知識，使數學教學的整體效率得到提高。例如，開展勾股定理教學時，教師可以采用動畫方式將教材中的圖片通過多媒體課件呈現出來，繼而引導學生回答問題，即兩個小正方形與大正方形存在怎樣的關系？三角形的三條邊呈現的是何種關系？學生可在學習小組中展開探討。為了使學生能形成正確的理解，教師還要對多媒體課件予以充分利用，從而促使學生主動進行推理，了解勾股定理的相關知識，在此基礎上進行適當總結，完成學習任務。在組織課堂教學時，教師對多媒體加以充分利用可使課堂的趣味性大幅增加，同時學生對數學問題也能產生更為深刻的理解。

綜上所述，在初中數學課堂教學中運用信息技術，并使二者實現深層次的融合，對于初中數學教學而言具有十分重要的作用和意義。作為初中數學教師，應了解當前課堂教學中運用信息技術存在的不足，并不斷探索有效的融合策略，促進二者的深層次融合，方便學生學習，提升課堂教學的質量，發展學生的數學核心素養，為他們未來的發展奠定良好的基礎。

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