淺談農村初中留守兒童教育現狀與對策

黃傳弟

摘要：目前，農村初中教育體系的教育效率相對較低。這直接關系到農村經濟發展水平的高低。農村初中應從多方面分析提高教育效果的方法。本文對新時期農村初中留守兒童教育現狀與對策進行探討，對農村初中教育學生的發展具有重大意義，發現相關教育現狀，促進農村初中教育科學發展，提高教育效果，提出了多種可能的實施策略。

關鍵詞：農村發展;初中教育;留守

在中國，農業人口數量較多，一些農村地區的經濟水平較低，導致農村地區教育、科技等產業發展緩慢。要提高農村發展潛力，就必須對初中生進行教育。我國現階段農村初中教育體系中，面對資金、師資資源等不足的問題，相關教育管理部門應予以關注，針對農村初中留守兒童教育現狀，逐步實施農村初中生的精細化管理，可以獲得與外界同等的教育支持，保障社會整體穩定發展。

一、重點關注留守兒童

兒童留在是農村中剩下的發展問題，更短時間內沒有更大的改善，單是來學校和老師也力量優化不能正確地做這件事，所以，試圖幫助最大的學校應該做的鎮守被層面上比兒童知識教育程度高，并且給足夠的關懷，確保孩子們留在可以有幸福時光，努力培養青少年正確的思維。留守兒童與普通學生是不同的，他們的精神和心理都是脆弱的，在這一階段的初中教育應該保持足夠的愛，要照顧，幫助學生得到正確的教學指導，提高學生的成績的同時，老師在面對留校的學生時，可以通過評估教育指導來發表訊息，讓在外工作的父母可以在最近的時間里得到孩子的學習成績，用父母的力量使學生的生活不缺乏家庭的照顧，確保農村學生的孩子們形成正常的人格。

二、農村初中教育對農村留守學生的作用

農村初中的傳統課程只有語文、數學等主課，學生沒有享受到信息教育的應用。初中生的知識開發和心理發展較慢，與同時期城市初中生相比存在一定的劣勢。農村落后的標簽必須支持教育行業更大的承諾，確保學生在完全信息，可以得到教育，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的意識能力的學生教育可以依靠原始農業的命運改變，故鄉的泥土，回去吧，成為一個有前途的鄉村初中教師。教育傳承是中國幾千年歷史的寶貴經驗。振興鄉村，必須從根本上辦好農村教育。

三、農村初中的教育教學現狀

（一）學校管理效率較低

學校管理水平的高低在農村初中教育發展的政策進程中起著決定性的作用。學校管理不僅要面對學生的學習問題，還要關注教師的教育問題。因此，學校管理是一項多因素工程，教育目標必須在管理中得到有效落實。新時期，一些農村的初中教育教學職責劃分不明確，導致教學效率下降。此外，農村初中的教師大多是當地居民，隸屬關系復雜，這也給教學管理帶來了不利影響。

（二）農村教師流動性大

農村居民是隨著城市化的進程加速，城市郊外的農村逐漸具備了高經濟儲備量，但在偏僻的農村，具有充分的經濟量，還需要一定的時間，這個地區的初中教育的展開形態存在一定的經濟制約。農村初中教師，特別是年輕的教師，其教育矛盾最為突出，他們的思想觀念比較新，新時期的發展理念非常適合這一群體中的大多數人，因此，目前農村初中教師隊伍存在著青年的不足。農村教師年齡較高的現象，在學校做教育任務時，高年齡的教師理解比較晚，新時代的信息化技術的應用效果也相對較差因此，學生在短期內無法接受新的教育模式。

（三）對外接觸頻率較低

目前，農村學生的認知觀念還比較狹隘，這與農村經濟發展狀況、環境等因素的關系有關，學校不僅要完成新時代的教學任務，還必須完成農村發展戰略任務的振興，資金、資源等因素的制約，學生的信息技術還不夠迅速，外部的變化不能掌握學生視野。

四、農村初中教育水平被影響的因素分析

（一）學校和教師方面因素

從學校、教師等方面尋找農村初中教育水平不高的原因，可以從根本上發現初中教育目前存在的問題。學校是學生日常生活、學習的重要場地，其建設水平直接影響到學生學習成績的高低。比如學校沒有進行信息化系統建設，沒有引進高新技術教學儀器，學生視野比較狹窄，影響了學生的學習發展。其影響因素主要表現為教師的德行素養、教育水平和教育思想。在農村初中課堂上，如果教師不將創新發展理念融入教學內容，學生學習的內容只能是老套的書本知識，學生的創新發展意識將被扼殺在課堂教學中。

（二）家長和學生方面因素

農村的初中要達到更高的教育水平，僅僅通過加強學校管理體制和教師的整體教育是不夠的，提高教育水平還需要以家庭輔助教育模式和學生的個人學習態度為基礎。首先，父母是影響學生學習成效的重要因素。學生可以在家里溫習和應用校內所學的相關知識，從而得到更深層次的實踐提升。父母也可以鼓勵、指導和幫助學生好好學習。學生身處農村，與城市聯系較淺，但如果教師對學生進行鼓勵，學生就可對現有知識加以組合分析，以此建立出一套自主學習體系，加快了自身學習成效。

五、提高農村初中教育教學成效的可行性方法

（一）強化學校管理

農村地區初中教育有著悠久的傳統，鄉村教師任教體制化至今師資力量雄厚，農村教育漸見曙光。就管理而言，農村初中管理的手段和時間，也需要企業管理者明確管理目標，一是要對初中教育的學生進行自覺教育要改變現有的命運，保證學生在上課期間能夠自主學習，敦促學生將來具有更高的學習欲望。其次，學校管理要以人為本。既要給予留守兒童足夠的關愛，又要探討教師提出的教學優化方案，從而解決初中教育中存在的矛盾，完善學校管理制度。在學校的日常管理中，管理人和教師間應明確管理制度的要求，使教學過程更加規范，為農村學生提供更加穩定的科學教學方法。學校管理應在保證學生對基礎知識有較高學習效果的同時，激發教師的教學熱情，激發教師團隊的競爭意識，優化教學環境。

（二）引入教師資源

教師是在教學過程中與學生最密切的關系，提高農村初中教育質量也與教師有直接關系，因此，應保證教師教育的全面，通過教育培養農村產業延續下一代，通過新技術促進農村經濟發展。要有效地引進農村初中教師資源，首先要提高現有教師隊伍的教學質量，學校可以引進多功能教學設備，教師可以有思想在新時期發展，更好地滲透到科學教學思想中，確保農村學生能夠充分利用技術教育的成果。

結語

從總體上看，農村實行九年義務教育多年來，學校管理能力有了一定的提高，但與城市學校相比還有一定差距，初中教育管理要改善教學環境，幫助學生享受優質的教育和教育服務，發展農村。從注重留守兒童教育戰略等方面入手，農村初中可以用強大的力量教育教師，為農村學生打開世界的窗口，幫助各界人士提高知識水平，體現初中教育教學的價值。

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