淺議小學高段數學課堂教學策略

蒙文善

摘要：在小學規模持續擴大的同時，學生的數學水平也在迅速提高。數學是一門非常復雜的學科，在目前的水平上，學習起來并不輕松。所以，在小學高年級階段，應針對自身的具體狀況，采用相應的教學對策，提高自己的學習能力，提高自己的學習能力。要達到這個目的，就需要加強與同學之間的交往，使學生在學習過程中發揮主體作用。

關鍵詞：小學高段;教學策略;數學課堂

前言：在我國，隨著我國經濟的發展和社會的迅速發展，小學階段的數學教學取得了長足的發展，成為培養學生思維和能力的主要途徑。所以，在小學高年級的數學課堂中，如何有效地進行教學是十分有意義的。

一、精心籌備功課

教師在準備課程時要全面了解教材的內涵，正確使用數學教科書，并對其進行適當的調節，以保證教科書的質量，為課堂的高效開展奠定良好的基礎。在此基礎上，教師要對學生的目前的數學學習現狀和學習體驗進行全面的認識，從而避免課堂上的教學與現實的矛盾。要充分認識和掌握學生的興趣愛好，按照他們的愛好和愛好進行合理的安排，以最大限度地調動他們的主動性和主動性，使他們主動投入到數學的課堂中去，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

例如，在學習《大數的認識》的時候，老師首先要從課本的內容開始，了解到數學課本是從中國的人口數量開始的，然后是對大數的理解，然后是對數學的理解，然后是對數學的理解，然后是對學生已經掌握的數學知識進行分析，這樣才能更好地運用數學知識。

二、創造條件

在小學數學教育中，要經常給孩子創造一個有利于激發思維、開發想象、自主學習等有利條件，才能使其得到更好的發展。例如，在“解題策略”的教學中，教師給出了“用公式解決問題”的教學方法，同時還播放了一段關于小蘭的小短片，這是一個很有智慧的孩子。她想要一種自己最愛喝的飲品，于是就把一些飲品混合在一起，結果發現它的口感更好。母親回家后，她對小蘭的聰慧大加贊賞，說：“只要按比例搭配，就能獲得意外的收益。”小蘭將蘋果、香蕉、藍莓三種口味的飲料，按照2：1：1的比例調配，味道也不錯。在此過程中，有一位同學正在觀看錄像，教師問道：「假如小蘭要調配120 ml的新飲品，每瓶要多少毫升？」在此基礎上，通過比較，學生們認為，用公式來解決問題會更容易，可以加深對數學知識的理解，從而提高老師的教學效果。

三、加強師生交往，突出學生的主體性

小學高年級是學生數學學習的關鍵階段，在這個階段，老師們必須重視。因此，教師必須轉變傳統的教學理念，注重學生在課堂上的主體性，使學生的學習過程由被動變為主動，使學生的學習效果得到提高。要實現這一目標，教師必須與學生進行更多的師生交往，逐步地引導學生成為課堂的主宰。通過這種方式，老師能夠及時地發現學生的學習困惑，為他們解決問題，提高他們的學習效率。因此，在小學高年級進行“師生互動”教學是十分必要的。比如，老師在教授小學六年級上冊《位置與方向（二）》時，要自覺提高學生的主體性。根據課本中的例子1，老師可以請同學談談在日常生活中所遇到的問題中，所涉及到的方位和方位。老師會向學生解釋更多的例子，通過播放幻燈片，讓學生站起來，說明這些示例中的位置關系。同時，老師還可以通過提問，讓學生回答兩個位置之間的位置關系，從而使他們學會如何表達距離。

四、以教材為本，扎實扎實的數學基本功

在數學教學中，教師要想讓學生的學習過程更加順暢，就必須加強學生的數學基礎。要明白，基礎知識是學生學習其它數學的根本。只有把基本功練好，學生才能減少失誤，提高學習效果。因此，數學老師要在教材的基礎上，對教材中的知識進行細致的講解，并指導學生復習、修改，使學生能夠學以致用。他學會了。內容，發現數學學習的實質，以便于后續的學習。比如，在小學六年級的時候，老師在講授“除分數”的時候，要加強對數學的基本知識的掌握。在教學中，教師應根據課本的要求，使學生了解到“互惠”的基本概念，并對其具體情況進行關注。然后，教師會給同學們解釋一些有關的實例，并讓他們去觀察和學習“除了0之外的其他數字都是乘這個數字的倒數。”積分除法的運算法則。同時，老師還能指導學生復習分數乘法的內容，使他們能夠更好地理解積分除法的運算。通過這種方式，使學生掌握了基本的數學知識。

五、資訊科技教育

在小學數學課堂教學中，應從學生的發展需求出發，把信息技術應用于數學教學，以促進學生的全面發展。教師在教學中運用計算機、網絡及相關教學工具，對“觀察物體”進行教學，以提高幼兒的空間想像力和數學分析能力。。運用資訊科技進行計算處理，能從多個角度展現「紅屋」的影像，并能靈活地改變「圣誕老人」的方位。將制作好的圖片作為教學指南，在教室中展示。通過認真的觀察和思考，同學們能回答下列問題：第一，照片里的那棟房屋是這所房子的主人？二、第一張圖片里的老人，你能看見那一面的房屋嗎？老人看不見的面孔是什么？這些意象深深地吸引著初中生們。同學們聚精會神地看著這些教程，對這些圖畫的內容很有興趣。

六、團隊協作，提升學生的學習能力

在小學高年級階段，學生的數學知識有很多要學習的地方，因此，提高學習的效率就顯得尤為重要。要達到這一目的，教師必須采取一些教學策略，例如采用小組合作學習等。在與其他同學的協作下，學生們可以將自己的學習任務分成不同的部分，然后由各自負責完成的部分，然后大家相互交流，共同提高自己的學習能力。同時，通過與別人的交流和協作，使他們能夠從多個角度去理解這些知識，拓展他們的思維方式，這樣才能提高學生的學習水平。比如，在學完了《負數》這一節后，老師就可以讓學生分組協作。首先，根據教科書中的案例，老師會讓同學分組收集生活中的負數，并讓他們了解負數的意義。接下來，老師會引導同學們學習負數的寫法和讀法，并要求同學們分組練習。

七、找出預習的盲點，指導改正，補缺

由于年齡和思維的特殊性，學生對新知識的理解往往是膚淺的，更多的是總結，這種不求甚解的學習方法，會造成知識的零散和孤立，存在著“盲點”。在教學中，教師要努力使學生從記憶中獲得的結論中擺脫出來，從而使他們對知識的本質進行更深層次的探索，對概念、法則、法則的內涵進行全面的理解，從而形成對元認知的正確理解。

結語：因此，在小學高年級的教學中，要根據學生的學習特點，采取適當的策略，讓他們能夠更好地掌握這一階段的數學知識，并給予他們耐心的指導，從而為他們消除數學上的障礙。要提高學生的數學學習能力，必須加強師生間的交流，突出學生的主體性，以課本為依據，加強數學基礎，以小組協作來促進學生的學習。在此基礎上，運用上述教學策略，使小學高年級的數學教學能夠順利地進行，從而達到教學目的。

參考文獻：

[1]張人昌.提高小學高段數學課堂教學效率之策略[J].散文百家（下），2019（12）：275.

[2]余興玖.小學高段數學課堂教學策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：940-941.DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.2007.