基于群文閱讀的高中語文單元整合教學方式及實施策略

陳幼萍

摘要：閱讀是語文教學中非常重要的一環(huán)，同時，也是較為枯燥的一環(huán)。對文章有深刻的理解，可以幫助學生提高文學素養(yǎng)和鑒賞的能力，因此，閱讀部分是每個語文老師講課的重點，希望可以通過閱讀的講解來多方面的提升學生的能力。但是，現(xiàn)階段的語文閱讀教學存在著非常多的問題，注重單篇閱讀的講解，逐字逐句的分析，耗時耗力，卻往往得不到想要達到的效果。基于此，我們可以采用群文閱讀的教學方式，將文章按照類型、風格、內(nèi)容等進行整合，對知識進行歸納，提升閱讀能力，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：單元整合;群文閱讀;閱讀教學方法

引言：在高中階段，學生已經(jīng)有了相當多的閱讀基礎(chǔ)，并且有了自己的想法和觀念，在這種情況下，傳統(tǒng)的“填鴨式”閱讀教學方法很明顯已經(jīng)不再使用，不但降低了學生的閱讀興趣，也很難體現(xiàn)出教師辛勤工作的結(jié)果，也不能適應新高考的教學模式。利用單元整合，加大文章的數(shù)量，帶領(lǐng)學生進行多層次、多角度的分析，使學生可以通過一項群文閱讀對一種閱讀模式有更加深刻的理解。

一、單篇文章教學存在的問題

1.閱讀教學枯燥

在單篇的閱讀教學中，教師往往著重于一篇文章，帶領(lǐng)學生對這篇文章進行深度的分析與理解，而高中階段所選取的文章，大多內(nèi)容較為深刻，情感較為豐富，教師為了學生能夠掌握，會一字一句、反反復復的進行講解，學生的經(jīng)歷和興趣都是有限的，教師講，學生聽，學生很容易走神和發(fā)呆，漸漸的對閱讀的學習失去興趣。并且，在采用單篇文章進行教學時，教學缺乏文章的多樣性，這種教學方式對于學生的學習成績提高是不利的，并且使得教師和學生感到非常疲憊，得不償失。

2.不注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師更注重學生閱讀成績的提高，所采用的教學方式也是以提高教學成績?yōu)橹饕康模瑧嚱逃膫鹘y(tǒng)觀念根深蒂固，這就導致學生脫離了學校和老師，就“不會”閱讀了。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常重要的。近些年來的教學改革也更加注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)以及能力，希望可以達到終生學習和終生進步的目的，從而達到培養(yǎng)人才的目的。

二、基于群文閱讀的高中語文單元整合教學策略

語文教材是我們開展教學的基礎(chǔ)，因為，語文教材是依據(jù)學生的學習特點和心理接受能力進行編排的，比較符合學生的學習規(guī)律，同時也是較為科學的。教材將文章按照文體、風格等進行了單元的整合，那么，我們在講授閱讀時，就可以以教材的單元為主，對文章進行延申來開展群文閱讀。

1.以文體特點對文章進行整合

文體是分類的一大要素，也是學生必須掌握的閱讀特點之一。在教材中，有許多單元都是按照不同的文體進行分類的。

以語文必修四中的第四單元為例，這個單元中的《中國建筑的特征》、《作為生物的社會》、《宇宙的未來》這三篇文章，都是非常典型的說明文文體，說明是一個非常重要的考點，因此，我們必須要掌握他的具體知識。因此，我將這三篇文章進行整合，作為一個整體，根據(jù)文章的內(nèi)容和說明文的知識，提出幾個較為典型的問題。（1）三篇文章的主要說明內(nèi)容分別是什么？（2）《中國建筑的特征》中中國建筑的基本特征是什么？（3）在《作為生物的社會》這一文中，作者分別觀察了哪幾種主要的生物？他們的特征分別是什么？（4）根據(jù)《宇宙的未來》這一篇文章，作者提出了幾個觀點，分別進行簡述？這幾個問題是說明文中常見的問題，并且可以根據(jù)這些問題來感受到說明文的嚴謹性和科學性，從而使學生對于說明文有更深的理解。下次遇到說明文時，可以帶著問題去閱讀文章，從而把握文章的要點和重點。

2.以話題對文章進行整合

以必修二第一單元的文章為例，《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》都是以景色作為話題的散文，為了使學生可以對景色描寫這一話題有更深層次的理解，我為學生們提出了幾個問題。（1）這三篇文章，作者分別是以什么樣的手段來描寫景物的？（2）作者描寫的景物的特點分別是什么？（3）分別表達了作者怎樣的情感？在寫景的文章中，描寫方法和突出景物的特點是非常重要的，用對了方法才能使得文章更加的生動，對一個特點進行多層次的描寫，才能使得景物躍然紙上，同時，在寫景話題中，借景抒情是很重要的手法，使讀者感同身受。我將學生分為小組，對這三個問題進行探討和回答，并根據(jù)自己的理解寫一個景物，運用文章中的各種手段，再小組之間進行賞析和評價，大家共同提高。單純的理解是很難記牢知識的，只有將其應用于實際，才能更好的挖掘其深意。

三、總結(jié)

利用以單元整合為基礎(chǔ)的群文閱讀教學方式，可以幫助學生擁有自主閱讀的能力，提高閱讀技巧，對文章有更深刻的理解。同時，教師在使用這一方法時，不能一味的加大閱讀量，而是要選擇更加有質(zhì)量的文章，不能因小失大。群文閱讀的應用還有著非常多的不足之處，需要我們一線教師不斷地改革和推進。

參考文獻：

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