小學數學核心素養滲透策略研究

李蕾

摘要：為了培養小學生的數學核心素養，便需要老師在數學課堂的教學過程中采取多元化的教學策略，優化數學課堂的教學過程。本文通過具體論述小學數學核心素養的滲透策略，有效提升小學數學課程的教學水平。

關鍵詞：小學數學;核心素養;多元策略

隨著我國教育事業的不斷發展，使得各階段對學生的教育目標也變得愈發明確。如新課程改革便要求小學數學教學需致力于學生核心素養的發展。而考慮到培養學生的數學核心素養將是一個十分漫長的過程，故也要求教師不僅要革新傳統教育理念，且需積極采取新的教學模式，以此方有助于促進學生核心素養的提升。時至今日，培養學生的核心素養仍是教育界的熱點話題。因此，作為小學數學教師不僅要對此給予高度重視，也應積極思考踐行策略，確保核心素養在小學數學課堂的有效滲透，以此方能給予學生更有價值的學習信息并切實促進學生綜合能力的進步及發展。

一、激發探知欲望，激發學生學習興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。因此，在小學數學課堂的教學過程中培養學生核心素養最關鍵的一步在于激發學生的學習興趣。為切實達到如此目的，教師不僅要對教材內容予以深挖，找出其中富含趣味性的內容。同時，還需要了解學生的興趣所在，從而有針對性地引進內容，讓學生在感受數學的文化魅力同時激起他們的求知欲，如此方能促使學生主動了解數學知識。當然，教師的目光亦不能局限于課堂，在課堂之外亦有諸多與數學相關且極具教育意義，同時又不乏趣味性的教學資源。對此，教師亦可將之引進課堂，以此在開拓學生視野同時亦為學生之后的生活打下牢固基礎。

二、巧用多媒體技術，開展數學課堂教學

數學作為一門有著一定抽象性的學科，難免有部分內容會讓學生感到難以理解。對此，將多媒體教學的優勢與教材教學內容相結合，不僅能賦予學生不一樣的學習感受，也能為學生探索數學知識提供一條有效途徑。當然，融合多媒體技術，并非是將多媒體試做電子課本而在現實運用中仍舊采取死記硬背的方式，而是要發揮多媒體技術化抽象為具象的優勢，全面提高小學數學的教學質量及效率。除此之外，多媒體教學的另一核心優勢還在于能呈現數學的探究過程，教師亦可充分利用此點，深化學生對數學的認知及理解。

將多媒體的教學優勢以及數學教材內容相結合，能夠讓學生體會到數學教學的不同之處，讓學生學會通過新媒體學習和探究數學知識，而不是把多媒體當作電子課本，在學習中死記硬背，進而提高課堂教學的質量和學生的學習效率。不僅如此，利用多媒體能讓學生直接了解到探究數學的過程

如針對幾何中部分復雜圖形的教學，教師便可借由多媒體技術，在為學生直觀展示相關知識的同時亦刺激其視覺、聽覺等感官，以此不僅有助于加深學生的學習記憶，且能幫助他們更好的理解，繼而在降低數學的學習難度同時亦為接下來的教學打下基礎。

三、教師耐心講解，提高學生邏輯推理能力

數學學科較為考驗學生的邏輯推理能力。可以說邏輯推理能力決定了學生能否學好數學。而小學生雖普遍擁有強烈的好奇心，且好奇心亦是學好某一學科的重要條件，但過重的好奇心也又不利的一面，那便是難以做到長時間的注意力集中。因此，相較于其他階段教學，小學生對教師引導的依賴性更高。對此，教師需積極幫助學生構建起完整的思維體系并在實際教學中有意識地鍛煉學生的思維能力，以此方能逐步減輕學生對教師的一來并促進學生核心素養的有效提升。

如在教學“兩三位數乘以一位數”的相關內容是，教師便可保持充足的耐心，不厭其煩地為學生解答心中困惑。同時，教師亦需采取合理的引導方式，如引導學生將兩位數拆開，使之轉化為個位數乘法再相加。通過反復、耐心的講解，讓學生了解解題的關翹，這樣方能提高他們的邏輯推理能力并促進學生數學核心素養的良好發展。

四、采用小組合作學習，優化數學教學過程

基于核心素養培養理念下的小學數學教學還要求教師需與學生之間保持良好的互動，這便意味著教師需摒棄過往單人閉門造車的學習方式，轉而設置問題并引導學生相互討論，討論的過程則要求學生提出不同的見解與疑惑，如此方能滿足核心素養理念下的教學目標要求。

如針對《扇形統計圖》的具體教學，教師便可組織學生以小組的形式展開新知識的探索，而為保證探索的有效性，教師可提出如此目標，即讓學生統計自身家庭周一直周五的開銷，隨后一扇形圖的形式來記錄。當然，學生所畫的扇形圖不僅要有完整的數據，且需計算出單個數據占總金額的百分比。經過小組成員的通力協作，不僅順利完成作圖任務，且因過程中的相互幫助，也能讓學生了解到其他成員身上有利于自身發展的優點，以此取長補短，將更有助于發展學生的數學核心素養。

總之，數學核心素養有著極為豐富的內容，故發展學生的核心素養亦將經歷較為漫長的過程。對此，教師需保持足夠的耐心并給予學生正確的引導，以此方能在發展學生的數學核心素養同時為其今后的學習及生活打下牢固基礎。

參考文獻：

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