如何在初中語文教學中培養學生的自主學習能力

劉莉

摘要：初中語文教師要轉變教學方式，運用多樣化的教學形式來提高學生的自主學習能力，教師要抓住學科特點，結合學生的心理狀態，構建高效的初中語文課堂，讓學生學會自我總結和歸納。幫助學生養成良好的學習習慣，建立起語文思維，利用語文思維去解決生活當中的實際問題。

關鍵詞：自主學習能力;初中語文;策略

初中語文自新課程改革開展以來，課程標準中就對學生的學習興趣激發、自主學習意識、能力和習慣的培養做出了強調。可以說，自主學習是素質教育發展的必然，是培養復合型人才的重要手段。

一、引導學生從多個角度分析問題，從而提高學生自主學習能力

自主學習能力與思維能力存在著密切聯系，引導學生從多個角度觀察問題，分析問題，不僅可以提高學生的思維能力，還可以有效提高學生的自主學習能力。以部編版七年級語文第1課《鄧稼先》為例。在課堂教學時，教師可以在黑板上寫出一系列問題：“①這篇文章的作者是誰？這篇文章描寫的人物是誰？”“②這篇文章的內容是什么？”“③作者在什么時候寫出這篇文章？”“④作者身在何方？”“⑤請你在這篇文章中尋找出自己喜歡的字、詞、句、段落，并講解自己為什么喜歡這些字、詞、句、段落。”教師在黑板上寫好問題后，便可以要求學生們根據黑板上的問題，自己閱讀、學習《鄧稼先》。學生自主學習結束后，教師向學生們宣布：“現在，老師將走下講臺，請同學一個個走上講臺來，向班上的其他同學講一講黑板上這些問題的答案。”然后，教師便大步走下講臺，在學生中間隨便找一個座位坐下。

初中生具有強烈的自我意識，他們非常渴望在他人面前展現自己的能力。當學生們看到教師把講臺讓出來后，他們會興奮起來，一個個走上講臺，模仿著教師的腔調發言。有的學生會說：“這篇課文的作者是楊振寧，這篇課文描寫的人物是中國著名科學家鄧稼先。”有的學生會說：“這篇課文寫的是鄧稼先一生中的幾個主要片段。”有的學生會說：“作者在1993年8月21日寫出了這篇文章。”（這說明這幾個學生喜歡挑簡單的問題）。

學生們發言結束后，教師再次走上講臺，表揚學生們認真思考，主動回答問題。然后，教師要向學生們講解《鄧稼先》在文學創作上的特色，分析文章的結構方式，分析文章中出現的各種句式及其特點。教師還要著重向學生們介紹楊振寧上初中時就自學過《孟子》，可以背誦《孟子》全文。所以，楊振寧先生的文學修養非常好，他既是一位科學家，又是一位文學家。學生們聽到楊振寧上初中便能自學《孟子》，他們會受到強烈的震撼（一些學生還會意識到：楊振寧正是通過自主學習，才成長為一位偉大的科學家;他們會認識到自主學習的重要性）。

二、將美育與寫作訓練結合起來，從而提高學生自主學習能力

初中生的興趣愛好非常廣泛，他們喜歡聽流行音樂，喜歡看美國電視劇，喜歡看好萊塢大片，這說明初中生非常喜愛美好的事物。因此，教師要有意識地引導學生認識書法美、認識文字美，有意識地引導學生在語文學習中獲得審美愉悅。當學生通過語文學習獲得審美愉悅后，他們會產生強烈的學習興趣，自主進行語文學習。

以部編版八年級語文下第17課《壺口瀑布》為例。上這節語文課時，教師可以向學生們提出要求：“同學們，這篇課文的篇幅較短，內容也比較淺顯;但這篇課文里有不少優美、精彩的詞語、句子。現在，老師請同學們仔細、認真地看一遍課文，老師請每個同學把課文中優美、精彩的詞語、句子記下來。然后，每個同學都可以走上講臺，在黑板上寫下一兩個自己最喜歡的詞語、句子。不過，每個同學寫的詞語、句子，不能與其他同學重復;同學們，你們在黑板上寫字時，一定要把字寫得好看一些，不能歪歪斜斜。”教師講完這番話后，一些機靈的學生會問：“老師，您要我們在黑板上寫字，那我們每個人得寫幾個字呢？”教師要笑著回答：“同學，你很聰明;老師的確沒有規定每個同學要寫幾個字。你們想在黑板上寫幾個字，就可以寫幾個字。寫多、寫少由你們本人決定。不過，一定要寫得好看啊。”（要讓學生自主學習，要增強學生的自主學習能力，必須在課堂教學中賦予學生一定的自主決定權。）

學生們聽到教師的這句話后，會立刻活躍起來，他們會認真地看書，然后爭先恐后地走上講臺，在黑板上寫板書。學生們在黑板上寫滿詞、句后，教師要讓全班學生評選出誰寫的字最好看，誰寫的詞、句、段落最優美。學生們評選出“最美文字”“最美詞組”“最美句子”“最美段落”后，教師便可以轉入下一個教學環節。教師要告訴學生們：“黃河是中華民族的母親河，文化史學家普遍認為，中華民族的文明就是黃河文明、黃土文明。”接著，教師指著學生在黑板上書寫的板書文字，對學生們說：“同學們，你們有沒有注意到，漢字的結構中，有橫、豎、撇、捺、折;請大家看，壺口瀑布是不是有橫溝？有垂直的絕壁？壺口瀑布向下飛流，是不是像‘撇’‘捺’一樣向左、右兩側飛瀉？壺口瀑布折返迂回，又像不像‘折’這個筆畫？”學生們聽到教師的講解后，會恍然大悟。教師接著使用多媒體，向學生們展示古代書法大家的著名作品，讓學生們感受到黃河奔騰的氣勢一直在書法中傳承、延續。

三、利用影視作品吸引學生的興趣，從而提高學生自主學習能力

初中語文教材中的許多篇目，早已被改編成影視作品。在語文課堂教學中，教師可以根據篇目，有選擇地使用相關影視作品吸引學生的興趣，促使學生主動學習。

以部編版七年級語文下第8課《木蘭詩》為例，這是一首著名的樂府詩。迪斯尼曾經在1998年根據《木蘭詩》制作了動畫電影《花木蘭》。教師在語文課堂教學中，可以向學生播放《花木蘭》中的幾個精彩片段，在短時間內吸引起學生的興趣。然后，教師便可以要求學生們比較《花木蘭》與《木蘭詩》之間的異同點。學生們很快就會發現：動畫片《花木蘭》與《木蘭詩》在內容上大體相同，可動畫片中的花木蘭找到了一個如意郎君，《木蘭詩》中的花木蘭卻是一位獨來獨往的女英雄。有的學生還會發現：動畫片中的花木蘭雖然女扮男裝，但內心柔弱，擔心自己嫁不出去;而《木蘭詩》中的花木蘭卻非常勇敢、堅強。這樣，學生們就可以自主認識花木蘭的智慧、勇敢與才能。

結語

自主學習能力作為一種素養是可以培養的，這很大程度上依賴于教育者的共同努力。初中語文教師要想有效達成學生自主學習、意識能力和習慣培養的目標，就必然要轉變自身教育思想，采取切實可行的教學方法，加強學生們的合作學習，注重對學生的激勵性評價，把對學生的自主學習素養培養貫穿語文教學全程，這樣才能夠推動語文高效課堂的構建，讓學生真正養成利于其終身發展的優良品質。

參考文獻：

[1]周揚娥.初中語文自主學習高效課堂的構建策略[J].新教育，2021（25）：67-68.

[2]張靜.初中語文自主學習中的問題及措施研究[J].學周刊，2021（17）：73-74.