基于核心素養的初中化學教學設計研究

孔慶玲

摘要：核心素養是初中化學教學的主要要求，為化學課堂的優化提供了準確的依據，使學生能夠建立完善的知識體系，形成良好的素養，順利實現初中化學教學的主要目標。因此，教師在開課前需要基于核心素養，合理設計教學，對其展開深入的分析和研究。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學設計

核心素養能夠積極推動教學改革，確保教育目標的實現。其具體而言，就是對學生的關鍵品格加以培養，使學生能夠更好地適應社會發展要求。為此，在教學設計中，教師需要準確把握核心素養的相關要求，對教學方式及教學理念等加強創新，將課堂設計好，以積極推動教育改革的進程，滿足學生的實際需要。

一、初中化學教學設計的重要性分析

（一）對學生的自主學習能力加以培養

初中化學與學生的日常生活擁有著無法割舍的聯系，且實驗教學趣味性較強，很容易吸引學生的目標，使學生產生探究化學知識的欲望。但以往的教學方式無法讓學生保持較高的學習熱情，導致學生只能在壓抑的氛圍中學習知識。因此，教師需要合理的優化課堂，不斷提高學生的注意力，并采取創新性的方式把握學生的興趣，為基于核心素養的教學設計提供準確的方向。

（二）啟發學生的思維

人們的日常生活為化學教學的開展提供了豐富的素材，因此教師在實際教學過程中，需要將生活中的資源與化學教學聯系起來。教師可以在教學中引入典型的生活案例，引導學生對生活中的化學問題展開探究，采取合理的方式實施實驗，從而對知識形成正確的理解。

二、基于核心素養的初中化學教學設計策略

近年來，核心素養已經成為初中化學教學的主要要求，為化學教學改革的全面落實打下了堅實的基礎。教師在實際教學中，需要結合學生實際與各項要求，合理的設計初中化學課堂，豐富教學內容，為學生的知識學習及能力提高創造良好的機會，使學生能夠在掌握多元化知識的同時，正確認識學習和生活。

（一）合理設計探究式問題

為了營造充滿活力的課堂，教師需要合理設計探究式問題，加強教師與學生之間的溝通，增進彼此之間的了解，打造良好的關系，強化學生的合作意識，使學生深刻意識到合作的重要性。實驗是化學教學的重要基礎，教師需要將學生的優勢充分發揮出來，引導學生在實驗中展開探究，對學生的動手能力加以培養，使學生能夠對實驗現象進行密切的觀察，得出正確的實驗結論。教師需要對教學環境加以優化，讓學生在這一實驗中開展實驗，使學生在實踐中能夠發現并探究問題。

例如，在教學“質量守恒定律”時，如果教師仍然按照傳統方式實施教學，將很難取得明顯的教學效果，為此教師需要設計探究性的問題，讓學生能夠被徹底吸引，在解決問題的過程中形成強烈的體驗。教師針對此節課分別設計了白磷燃燒及石灰石與稀酸鹽反應、在空氣中加熱銅片的實驗，針對每個實驗安排兩組同學。

為了確保學生能夠順利完成實驗，教師需要對可能出現的問題作出預測;對實驗時間提出明確的要求，強調注意實驗操作中的安全性問題;合理分配小組內的任務，確保觀察、記錄等各項工作都能由專門的學生負責，使每一個學生都能參與實驗，對學生的合作能力加以培養。教師需要密切該觀察學生的實驗情況，并合理參與，與學生保持及時的溝通，加強教師與學生的互動，準確了解學生的學習狀態，結合學生的實際學習情況對教學加以優化。

（二）課后針對性鞏固訓練

課堂教學時間有著明確的要求，為了讓學生在有限的時間掌握大量的知識，教師需要讓學生在課后及時的訓練，對學生的核心素養進行全面地培養。合理的訓練不僅能夠幫助學生提煉知識，還能夠為學生及時的鞏固知識創造良好的條件，讓學生把握好知識精髓。而在鞏固訓練中，教師需要對學生的的地位有明確的認知，遵循科學的教育原則。比如，在“化學元素與人體健康”這一部分的教學結束后，教師可以讓學生利用信息技術制作表格，在表格中表現自己的零食喜好以及這些零食所含有的營養元素，然后在課堂上向其他學生展示。這樣的訓練方式能夠改變以往化學教學的獨立性，將實際生活與化學教學聯系起來，使學生意識到化學對于實際生活的重要性，從而主動探索知識，為學生自主學習能力的提高創造良好的條件，讓學生在課下能夠發現生活中蘊含的化學知識，延伸化學課堂。

近年來，教育體制改革力度不斷深入，對中學化學教學提出了全新的要求，必須加強核心素養的落實力度。核心素養是學生實現長久發展所需要具備的重要素養，但目前其在落實過程中面臨諸多的阻礙，學生所形成的能力比較有限，對中學化學教學改革產生了不利的影響。在此基礎上，我國相繼制定了不同的政策，表現出鮮明的時代性特征。教師需要合理培養學生的化學核心素養，使學生能夠在探索知識的過程中掌握新知，更好地實現學習的目標。在對化學課程進行設計時，教師需要采取合理的方式吸引學生關注整個課堂，成為社會所需要的人才，積極推動社會的發展。

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