混合式教學模式在電氣自動化專業教學中的應用

徐順

摘要：新時期的發展背景下，信息技術、網絡技術在很多領域得到廣泛應用，不僅可以提高工作效率，還能強化數據信息的準確性。為了提高電氣自動化專業教學成效，應該增強混合式教學模式應用意識，即利用先進的信息化技術、設備、網絡構成線上教學平臺，通過線上、線下教學工作的結合，有助于教師了解學生，同時擁有隨時隨地解決學生學習問題的途徑。教師需建立完善的混合式教學體系，設計科學的教學流程，編制合理的教學方案，強化學生對理論知識的掌握及應用。

關鍵詞：混合式教學模式;電氣自動化專業;教育教學活動

通過分析混合式教學的特點，通常會設置課前、課中、課后三大流程，具體指先進科學技術與現代化設備的有機結合，為專業教學提供輔助作用。對于電氣自動化專業教學而言，需要提高對考試、測驗等環節的重視，立足于培養學生知識能力、分析問題能力、解決問題能力等方面，編制合理的教學規劃，強化線上教學平臺的有效性、合理性，進而擁有良好的教育教學成效。

1.電氣自動化專業教學中應用混合式教學模式的必要性

1.1彌補傳統單一化教學模式的不足

采用線上教學的方式，有助于教師編制合理的規劃，有序安排教學進度，避免浪費電氣自動化專業的教學資源，進一步提高此專業教學的有效性。而學生采用線上信息交流平臺能夠突破時間、空間的限制實現與同學、教師的交流，確保課堂記憶得到鞏固，及時解決學習中遇到的問題。傳統的教育教學方式體現出一定的單一性、滯后性，久而久之導致學生對學習失去興趣，而采用混合式教學模式，不僅有利于轉變單一化的教學方式，還能創新學生的學習體驗，在日常學習中形成發散性思維、批判性思維，強化電子自動化專業的教學成效。

1.2有助于發揮教師的組織引導作用

落實混合式教學理念的過程中，電氣自動化專業教師應該明確自身的職能，認真履行教學組織者、引導者的責任、義務。教師采用線上線下混合式教學模式有利于對專業學習進程做出調整，強化教學規劃設計的合理性。此外，利用多媒體、互聯網技術可以將抽象的理論知識制作成教學視頻為學生播放，使得學生的學習更加立體化、直觀化，讓教學資源的作用得到突顯，提高教學資源的利用率。教師可以通過混合式教學渠道達到監管學生的目的，加強線上指導與線下實踐的有機結合，拓展學生獲取知識的渠道，拓展專業知識涉獵范圍，提升學生的自主思考、解決問題的能力。

2.混合式教學模式在電氣自動化專業中的應用策略

2.1利用混合式教學設計課前導入環節

正式進入課堂教學階段之前，教師可以利用線上教育平臺為學生傳送教學課件，同時布置相應的課前預習任務。教師需引導學生自主思考，強化學生在做題時的客觀性。由于采用混合式教學模式可以為學生提供線上學習途徑，有利于提高空閑時間的利用率，主要因為課前導學需要消耗的時間、精力較少，不僅不會給學生的日常生活帶來影響，還能幫助學生提前了解課堂教學內容，并在復習過程中記錄自身遇到的難題。教師在課前利用五分鐘的時間對學生的問題進行總結，并在課堂教學中做好對應的解答。教師可以在系統中設置留言功能，隨時隨地解決學生在學習、生活中的困惑，有助于提高學生的自主學習能力，為課堂學習奠定良好基礎。

2.2利用混合式教學編制課堂教學方案

開展電氣自動化課堂教學工作時，離不開師生之間的互動、配合，相關工作可以通過線上的途徑實現，同時也可以采用線下引導的方式，讓學生對重點課程內容擁有更加深刻的理解。教師在落實混合式課堂教學工作時，可以加強對在線教學平臺的利用，積極收集重要的專業教學資源，同時在線下結合此類教學資源講解學生在預習階段遇到的問題，不斷強化專業教學內容的多元化。在課堂教學的最后階段，教師可以依據課堂講授的內容有針對性的選擇一些考題，通過正確引導讓學生進行自主思考，記錄課堂所學要點，進一步實現新課改背景下平等互助的教學目標，熟練掌握電氣自動化專業基礎知識、學習技巧。

2.3利用混合式教學強化課后鞏固成效

在電氣自動化專業教學中，布置課后作業的環節必不可少，混合式教學模式體現出一定的特點，包含學生自測等。教師需結合對不同學生個人學習能力、綜合素質、基本需求的分析，合理布置學習任務，積極采用“語音對答”的方式，為學生明確重點復習內容，在課后進行線上一對一輔導，有助于強化學習成效。電氣自動化教師可以利用混合式教學模式對學生的課堂學習情況進行總結，繼而為后續的教學活動提供堅實基礎，幫助學生找到學習中的不足，結合學生的性格特點、知識掌握程度等，幫助其編制長遠的學習規劃，理順職業發展思路。

2.4應用混合式教學做好線上提升

在電氣自動化專業教學中，采用混合式教學模式有助于實現層次化教學。由于不同的學生在專業基礎、學習能力方面存在差異，如果教師選擇過于簡單的課程內容，無法滿足優秀學生的基本需求，反之選擇較為復雜的課程內容，會增加基礎差學生的學習難度，弱化其在學習中的自信。運用線上層次化提升策略，有助于強化不同學生對知識的吸收，教師應該合理選擇教學平臺，建立教學資源信息系統，隨時補充教學PPT、課程標準、教學視頻、習題庫等重要內容，通過學生的在線搜索、學習記錄了解不同學生的學習傾向，從而有針對性的進行教學引導。此外，教師可以組織學生以小組的形式在課堂上進行討論，“互動式”教學有助于學生在掌握專業知識的基礎上提高交際能力，通過學生之間想法、思路的互換，強化學生的發散性思維能力，促進學生的綜合發展。

結語：進行電氣自動化專業教學工作時，混合式教學模式能夠發揮重要作用，體現出較強的應用價值，有利于解決學生在學習中遇到的問題。教師應該始終堅持以人為本的基本原則，結合課程標準、課程內容、大綱要求、學生學習能力等實際情況，制定科學完善的教學規劃，在課前預習、課堂教學、課后應用、線上提升等方面融入混合式教學理念，引導學生挖掘學習資源，構建健全的電氣自動化專業學習體系，為學生提供更加多元化的學習渠道，讓教師擁有更多了解學生的機會和途徑，在教師和學生之間建立密切聯系，不斷提升電氣自動化專業教學水平。

參考文獻：

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