小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

管文艷

摘要：隨著社會的變遷，如今的時代發展越來越迅速，對人的要求也就越來越高。人才的培養尤為重要，教育也要跟隨時代的發展，與時俱進。前提是要從基礎做起，從學生做起，打下夯實的基礎。數學作為小學主要科目之一，具有很重要的地位。對學生的思維有巨大的推動作用，使學生嚴謹，發展發散思維，向多種方向思考更多解決方法。因此，本篇文章將用小學數學學科核心素養為摸索點，經過對材料的認識，尋求造就學生核心素養的有用方法，期望為相關的教學提供新的探索之路。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養路徑

小學時期的學生是打底子的最好時機，這個時期的學生思維活躍，求知欲強，數學科目是時期最重要的學科之一。所以，小學數學核心素養教育方法和途徑的摸索，是小學科目面臨最重要的問題，需要教學工作者研究。

一、數學學科核心素養意義和關鍵性

隨著時代的快速發展，“素養”一詞慢慢取代了“實力”，“素養”代表的含意有許多，有學問、才能、對策、感情相聯結。“核心素養”感染人的思想、感情的變化，非常重要的要素，主要的結構。如今，不一樣的教育者對于核心素養的認識都不太一樣。這種差異也作用于他們的教學方法和質量。

數學學科是一門按部就班的一門科目。對學生的思維方法有著巨大的要求，而且這種思維方法會隨著學習的越來越深入變得越來越嚴謹，也就更重要了。所以，學生因為年級的增長對數學學科的了解和學習方法也會逐漸重視。老師必須改變教學方式，來迎合學生的改變，去提高教學質量。在小學階段，老師的主要任務是教學生推斷演算的技能。帶領著學生創造有條不紊理智思想系統。所以，需要將小學數學學科核心素養放在重要地位。并落實培養方法滲透在整個教學系統中。提升學生的綜合素養，發展多元化。

二、建立數學科目核心素養的基礎體系

小學數學學科核心素養培養要從數學邏輯思維和數學范圍等不同方向采取有效措施。老師要帶領學生努力學習數學，努力培養學生學習興趣，采取不同的教學方法吸引學生的注意力，使學生更好理解問題的核心所在，提升學生的能力。

（一）帶領學生有效的學習，小學階段的學生求知欲比較強，到處摸索著新鮮事物。但因為年紀小基礎打的不堅實。所在老師在給學生講課的時候化抽象為具體便于學生的理解，用靈活的課堂氣氛帶領著學生傲游知識的海洋。比如：小學四年級的四則混合運算，簡簡單單的運算，枯燥的背誦會讓學生失去耐心，沒有學習的興趣。這時，老師可以創設情景，通過有趣新鮮的方法吸引學生的注意，帶領著學生按部就班的學習背誦，可以讓學生自己編成口訣，比賽，激發起比賽欲，可以更好更快的學習，學習效率也會非常高。學生背誦以后，帶領著他們運用四則混合運算，去解決實際問題，增強學生的自信心，循序漸進、由簡到難。讓四則混合運算在實際中的運用。數學這門課本身是非常枯燥無味的，所以老師應該運用自己的智慧，使教學課堂變得生動有趣。

（二）認識與實踐相結合，學會在實踐中運用。相比于初中年級的數學和高年級的數學，小學的數學還是比較簡單的，但是對于小學生來說，難度還是相當大，不僅是對學生的考驗，也是對老師的測驗，小學數學的地位非常重要，因為要打下堅實的基礎，培養對數學的學習興趣，對于培養學生的興趣愛好，認識與實踐相結合比較重要，只認識不實踐，缺少鍛煉就是學習的空架子，必須要扎實的掌握。老師課堂的教學方法就顯得非常重要了，小學生是愛玩的年紀，注意力集中的時間比較短，老師的課堂氛圍應該輕松，生動形象吸引學生的學習興趣，采取多種的教學方法，不會讓學生感到無聊。在課堂上掌握認識，懂得在生活中運用。

（三）教師要換位思考，理解學生的動機。數學從本質來說是在現實生活中運用的過程，建房、建鐵路、公園的占地面積、日常的消費等等。怎樣讓學生學會在現實生活中運用數學，這就是老師要思考解決的問題，如何讓學生可以輕松理解，站在學生的角度思考問題，用簡單的方法來教授學生知識。比如：在學習正方體、長方體等立體圖形時，學生對于立體圖形的認識比較薄弱，教師應該化抽象為直觀，讓學生更好的理解。認識講授完畢，應該檢查學生接受情況，去關心基礎不好的學生，耐心講解。對于中等學生，讓他們及時復習。對于接受能力比較好的學生，要不驕不躁，按部就班。對于不同的學生采取不同的教學方法。不同班級學生的特點不同，教師不應該用同樣的方法去教授不同的學生，應該根據學生的特點，采取不同的教學方式，建立適合學生的課堂方式，保證學生都能學習到知識，學會知識，掌握知識。

結束語：

總而言之，當代素質教育的背景下，對核心素養的要求越來越高，同時教育工作者的教學方式也應該多元化，提升學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。幫助學生更好的理解提高自身素養。對于數學核心素養的養成需要嚴謹的條件，需要教師與學生的共同努力。

參考文獻：

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[3]曹培英.小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（2）：74-79.