提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析

聶秋菊

摘要：數(shù)學(xué)是我國初中教育階段開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，具有較強的抽象性和綜合性，在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上有著積極作用。但由于部分初中數(shù)學(xué)教師尚未完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，所采取的教學(xué)模式和方法相對滯后，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生思維能力發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要對這一問題引起重視，并積極探索更為高效的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要基于初中數(shù)學(xué)教師視角，對如何提升教學(xué)質(zhì)量進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略

引言

隨著新課程教育改革在我國義務(wù)教育階段的全面推行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上都進行了相應(yīng)的創(chuàng)新，并取得了相應(yīng)的成效。不過在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊殘存著應(yīng)試教育思想，嚴重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，限制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了進一步推動初中數(shù)學(xué)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師必須要從思想和行動上完全摒棄傳統(tǒng)教育模式，并根據(jù)新課程教育理念和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特征，探索多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。就這一層面而言，加強對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究是非常必要的。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（一）教學(xué)方法相對滯后

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)不論是在容量上還是在難度上都上升了一個層次，而初中生的思維能力有限，在一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和了解上會存在較大的困難。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的認知特征和思維能力，采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)知識進行探究和邏輯，這樣才能得到良好的教學(xué)效果[1]。但就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，多數(shù)教師都是采取灌輸式、注入式的教學(xué)模式，一昧的將課本知識傳授給學(xué)生，對于學(xué)生的真正理解和真實感受相對忽視，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果，降低教學(xué)質(zhì)量。并且在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏自主思考和實踐的機會，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展也是非常不利的。

（二）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

雖然在新課程標(biāo)準中給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多先進的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，但迫于教學(xué)壓力，很多初中數(shù)學(xué)教師依舊會選擇沿用傳統(tǒng)以教師為中心的課堂授課模式。在課堂教學(xué)中，教師會以自己的講解為主，很少會與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的地位，無法獲取穩(wěn)定充足的自主學(xué)習(xí)空間，也不具備自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的能力，嚴重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保障。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自然也是如此，只有當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究充滿興趣，他們才會表現(xiàn)出較高的積極性和能動性，充分發(fā)揮出自身的主體作用，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。因此，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師必須要意識到這一點，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升作為重要目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和認知特征，選擇合適的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維。而問題情境是一種非常有效的教學(xué)方法，將其合理引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)對課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化創(chuàng)新，達到激活學(xué)生思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平的效果。這就要求數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，保證教學(xué)質(zhì)量。

以“普查和抽樣調(diào)查”這一課時的教學(xué)為例，當(dāng)講解完普查和抽樣調(diào)查的相關(guān)知識點后，教師則可以創(chuàng)設(shè)以下問題情景：（1）了解你們班同學(xué)周末時間是如何安排的;（2）了解一批圓珠筆芯的使用壽命;（3）了解我國八年級學(xué)生的視力情況;（4）全國中學(xué)生的節(jié)水意識。然后教師可以讓學(xué)生選擇合適的調(diào)查方式，并說明自己的理由。由于這些情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在較大關(guān)聯(lián)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，并且通過對這些具體情景的探究，也可以讓學(xué)生對普查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點形成清晰認知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）采取小組合作學(xué)習(xí)模式

對于初中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的難度，這也使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸、畏難等情緒，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和能動性。為此，針對一些相對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題，教師則可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到其中，讓學(xué)生在與同伴共同探討的過程中，形成頭腦風(fēng)暴，找到數(shù)學(xué)問題的最佳解決方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，保證教學(xué)質(zhì)量。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生充分意識到集體的重要性，增強學(xué)生的集體意識和團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以“全等三角形”這一課時的教學(xué)為例，在對證明三角形全等的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師則可以將學(xué)生按照“同組異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，通過優(yōu)生帶學(xué)困生的方式，推導(dǎo)出三角形全等的條件和全等三角形的性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）開展生活化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)中的知識點都能從現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)和驗證，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。但在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識靈活的運用到現(xiàn)實生活的實際問題解決當(dāng)中，這樣不僅會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的發(fā)展[3]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到數(shù)學(xué)知識的實用性，并實施生活化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法生活化，促進數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的有機融合，讓學(xué)生可以運用已有的生活經(jīng)驗去分析和了解數(shù)學(xué)知識，并能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

以“生活中的概率問題”這一課時的教學(xué)為例，本課時的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著較大的關(guān)聯(lián)性，為此，教師則可以通過開展生活化教學(xué)的方式，將一些生活中的概念問題引入到課堂中，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，進一步豐富對概率這一數(shù)學(xué)概念的認知。同時教師也可以鼓勵利用所學(xué)的概率知識，計算這些生活事例的概率性，提升學(xué)生的生活能力。在這一教學(xué)設(shè)計中，可以促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期下，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常必要的，這不僅是教育改革的必然要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要加強對這一方面的重視和研究，并就當(dāng)前影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進行分析，將更多先進的教育理念和教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王娟娟.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（12）：31-32.

[2]吳學(xué)玲.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（16）：106-107.

[3]楊秋輝.探討提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育界，2020（40）：52-53.