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大學英語課程思政的實踐路徑探究

2022-04-22 01:37:46王雨晨
三悅文摘·教育學刊 2022年6期
關鍵詞:大學英語課程思政

王雨晨

關鍵詞:大學英語;課程思政;實踐路徑

現(xiàn)階段,大學英語課程思政教學是高校開展教育活動的新方向,符合現(xiàn)今大學生學習以及情感需求,能夠有效培育大學生的愛國之情。因此,高校就要將課程思政融入大學英語教學中,以此提升大學生的思想水平,使大學生成為新時代優(yōu)秀的思政人才。

一、營造良好的思政環(huán)境

在開展大學英語課程思政活動的時候,要著重強化校風、學風的建設。這是營造良好思政環(huán)境的關鍵因素,進而將院校文化氛圍體現(xiàn)出。并且,校風具有導向性,能夠將教師以及大學生間的精神狀態(tài)呈現(xiàn)出。所以,校風對思政環(huán)境營造有著較為直接的影響,進而借助校風推動課程思政更好地開展。另外,強化學風以及校風的建設,能將教師與大學生的思維想法統(tǒng)一到一起,促使大學生樹立正確的價值觀,因此就要將課程思政元素滲透在校風學風中,具體措施如下:首先,就能在教室、閱覽室以及寢室等公共場所張貼與課程思政相關的宣傳語;其次,高校可定期組織與課程思政相關的英語演講競賽、英文文藝匯演等活動,促使大學生在各種活動中領悟出課程思政所蘊含的價值。因此,只有將課程思政元素融入高校生活各個方面,在潛移默化中培育大學生的思政素養(yǎng),進而有效提升大學生英語課程思政的質(zhì)量。

二、強化思政資源的建設

要想提升大學英語課程思政的質(zhì)量,就要不斷地強化課程思政資源建設。具體措施如下:首先,合理挑選英語教材,大學英語屬于語言類課程,具備相應的特殊性,在選擇教材時為了保障英語的純正性,往往會傾向選擇在西方國家的原版篇目。由于文化與語言有著較為密切的聯(lián)系,長此以往,大學生就會忽視中華文化的學習。對此,高校就應從多個角度合理審視英語教材,選取與中華文化相適應的英文教材,這樣不能促使大學生樹立正確的價值觀,還能有效培育大學生的思政素養(yǎng)。其次,要深度發(fā)掘英語教材中所蘊含的課程思政元素,在英語教學過程中,教師就能借助英語教材來夯實大學生的英語知識,并培育大學生的英語技能進而為磨煉大學生心智、思政素養(yǎng)的提升提供必備的素材,此外,教師還要合理應用隱性課程思政資源,這樣便能在潛移默化中將價值引領與知識導向有機融合。最后,還要補充中華文化資源,重視中華文化的輸入以及輸出,在教育體系中,英語屬于第二語言學習,不僅肩負語言傳輸職責,還能實現(xiàn)文化間的傳遞,為跨文化交流活動提供相應的媒介。進而輔助大學生明確中西方文化之間存在的差異性,引導大學生用正確眼光審視文化間的差異,進而有效培育大學生的跨文化溝通能力。因此,高校就要不斷地強化思政資源的建設,并與大學生的語言認知能力相結合,進而有效補充與中華文化相關的素材,以此強化大學生對中華文化、人文精神的認知,最終提升大學生對中華文化的自信心。

三、提升教師思政教育能力

教師是開展教育活動的核心因素,如果高校想要有效推進課程思政在大學英語中開展,就要著重提升教師開展思政教育的能力。從某種角度來說,課程思政在大學英語中的教育質(zhì)量,和教師的育人能力以及思政素養(yǎng)有著較為密切的聯(lián)系,教師除了重視英語知識以及英語技能,還應強化自身的思政認知,提升對中華文化的認同感,只有這樣才能提升課程思政在大學英語教學中的質(zhì)量,進而實現(xiàn)課程思政的育人目標。具體如下:首先,教師應當堅持馬克思主義發(fā)展立場,堅定社會主義核心價值觀念,進而提升自身的道德品質(zhì)以及思政素養(yǎng)。隨著全球化進程不斷地加深,多元化文化思潮不斷地涌入,西方理念也逐漸滲透在大學生的思想中,弱化了大學生對中華文化的重視。因此,教師在開展大學英語課程思政時,應充分考慮西方文化帶來的沖擊,必須積極向黨靠近,和黨維持一致高度,明確主導自身意識的馬克思主義。只有教師在面對中西文化差異時做出科學、正確、合理的價值判斷,明確我國特色社會主義核心價值信念,才可引導大學生形成極為強烈的自豪感與愛國情懷,培育大學生正確三觀,使得思政教育在英語課程開展中得到基礎保障。

四、結語

總而言之,在大學英語中開展思政教育時,能夠有效提升英語教學的質(zhì)量,強化大學英語的育人價值。對此,高校便能從營造良好的思政環(huán)境,強化思政資源的建設,提升教師思政教育能力著手,在提升大學生學習英語知識的效果同時,還能將大學英語的育人功能充分發(fā)揮出,提升大學生的思政素養(yǎng),進而為社會培育出大量的高素養(yǎng)人才。

參考文獻:

[1]吳婧.大學英語課程思政的實踐路徑研究[J].校園英語,2021(36):45-46.

[2]趙旋.“課程思政”視域下大學英語教學實踐路徑探究[J].現(xiàn)代英語,2020(08):40-42.

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