小學數學學習興趣的培養初探

羅德倫

摘要：興趣是推動學生學習的助力器和催化劑。小學數學這門學科，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對數學理論知識的掌握，培養學生的數理化思維和幫助學生養成良好的行為習慣。如何采取高質量的教學方法提升學生學習數學的興趣是我們作為教師應當思考的問題。文章將簡要談談激發小學生數學學習興趣的實踐途徑。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;小組合作

隨著新課程目標的不斷深化、推進，小學數學的標準和要求也越來越高。課標要求教師在教學過程中注意培養和激發學生的學習興趣。小學數學教師應不斷創新教育教學方法，實現激發學生對數學學科學習興趣的目標。

一、打造趣味課堂，激發學生的學習興趣

數學教學的重心是要培育學生養成良好的邏輯思維能力，但是，邏輯思維能力培養的前提是要激發學生的學習興趣，畢竟興趣才是學生探究的最好推動力，也是持續深入學習的動力源泉。小學生正處于成長時期，思維活躍，性格好奇，但注意力往往難以集中，所以教師要結合學生的年齡特點，打造趣味課堂。激發學生興趣，首先要改進教學手段。教師要設計切實可行的課件，創新教學模式，在教學過程中穿插極具趣味性的問題，引起學生的高度注意，從而激發其探究的意愿，讓學生充分參與到探討問題的過程之中。有探討就有互動，有互動就會有碰撞，而碰撞能夠產生思想的火花。基于數學學科的特殊性，有很多題目都有多種不一樣的解法，這種碰撞無形中能幫學生發現更多解決問題的思路，有助于提高他們的學習專注力和思維力，促使他們產生濃厚的解題興趣，從而實現提高教學質量和效率的目的。在學生的探究與參與過程中，教師也要注意對他們參與時的具體表現給予充分的評價和適當的引導，有針對性地給出建設性的意見或建議，最大限度地創造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對于偏離思路的學生也要給予其一定的肯定，鼓勵其參與的積極性，而不應是生硬、粗暴的批判和簡單的行不行、對不對的評價，打壓學生的積極性將不利于后續教學活動的開展。

二、融入數學趣味故事，提升學生參與的積極性

對于小學生來說，蘊含故事性的知識更能吸引他們的注意力、抓住他們的興趣。小學數學教師在教學中可以為學生設計趣味故事，以不同的教育方式來進行師生間的互動，活躍學生的頭腦，促使學生在聆聽故事中掌握數學知識，提高參與課堂活動的積極性。教師在講故事的時候，可以設置懸念，鼓勵學生發揮想象，增強學生的體驗感，調動學生的好奇心。諸如，在學習“圓柱和圓錐”這一課時，為了幫助學生掌握圓柱和圓錐的特點，知道圓柱和圓錐在生活中的應用，形成空間觀念，老師可以以圓柱和圓錐為主人公，設計圓柱和圓錐在爭論中說出自己特點的故事，從而使學生在故事中感受到數學學習的趣味，把握圓柱和圓錐的特點。學生一聽說是聽故事，都非常熱情，在老師講述的過程中，紛紛提出自己的問題，課堂氛圍十分熱烈，取得了很好的教學效果

三、設置基礎任務，培養學生的實踐興趣

知識要內化為個人的基本能力離不開實踐。數學之所以對學生成長影響深遠，其本質在于通過知識的應用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，小學數學教學也要轉變傳統的模式，創設生活化的場景，著重于培養學生的實踐能力和創新能力。可以通過設置一些基礎性任務的方式來培養學生的實踐能力。布置一些實踐作業，可以針對課堂、教學、學生等素材就地取材，一方面充分調動學生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好地鞏固基礎應用知識，并為進一步的學習打好基礎。

四、加強互動，突出學生的主體性

數學教學過程中，師生間的互動與溝通對于提升教學質量也尤為重要。每個班級都會有那么幾個學生由于性格的原因，不愛表達，不擅長主動請教教師與同學。即使是課堂上聽不懂，也只會默默地坐在座位上，基于這些學生的特點，就需要教師發揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學氛圍，給學生創造參與的有利條件，幫助學生放下戒備心理，并充分激發出學生的好奇心，讓他們產生互動的愿望，使整個過程有利于促進師生之間和同學之間的交流。同時，教師要根據互動過程來判斷學情的變化，并做出恰當的引導，使得互動與交流更加深入，讓學生們在互動中體驗到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學活動的開展，便于知識點的鞏固和聯接。

五、優化對學生的評價，增強學生學習的信心

以往在評價學生的時候，老師喜歡采用單一的評價方式，甚至僅依據學生的學習成績來對學生進行優劣評價，容易打擊學生學習的積極性。小學數學教師應吸取經驗教訓，尊重學生，做到從學生出發，優化對學生的評價，重視學生的精神狀態。教師可以采用多樣化的評價方法來對學生進行點評，幫助學生發現自己的閃光點，讓學生燃起學習的信心，鼓勵學生深入學習，把握數學的精髓。教師在評價學生的時候，還要注意自己的方式、語言等，避免粗暴地對待學生，引起學生逆反心理，而是要用耐心和愛來影響學生。例如，在學習“位置”這一課時，為了使學生了解確定位置的方法，老師可以讓學生說出某一物體的位置，體會數學與生活之間的緊密聯系，增強學生學習的信心。在教學中，老師可以為學生設置開放性作業，并依據學生作業完成情況、課堂學習表現、知識掌握效果等對學生進行綜合評價，指出學生表現優異的地方，發現學生存在的問題，并與學生一起分析問題出現的原因，為學生指明解決問題的方向，端正學習的心態。

結語

興趣愛好是豐富并充實人的重要動力。對于小學階段的學生而言，他們更容易對外界的事物產生好奇心和新鮮感。因此，教師將學生的愛好和興趣融入小學數學的課堂教學中，培養和激發學生的學習興趣，幫助學生更快地掌握課堂教學內容，讓學生真正體會學習數學的樂趣。

參考文獻：

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