小學(xué)合唱教學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練策略之我見

鄧婕飛

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱是最普及易行的演唱方式。但是由于其參與人數(shù)多，不定因素較多，對(duì)學(xué)生合唱默契度、音樂技巧、音準(zhǔn)正確度要求比較高。從目前小學(xué)音樂合唱教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在音準(zhǔn)方面的巨大問題會(huì)影響合唱的效果和學(xué)生的合唱水平。所以音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提升小學(xué)合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效性。基于此，本文就目前小學(xué)音樂合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的多年合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);音準(zhǔn)訓(xùn)練

前言：

合唱團(tuán)是一種追求團(tuán)隊(duì)在演唱中保持完美的一致性的音樂表演形式，在演出時(shí)需要有穩(wěn)定的音調(diào)和協(xié)調(diào)的音量，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演唱技巧要求較高。其中學(xué)生的音準(zhǔn)是十分關(guān)鍵的技巧，倘若學(xué)生的音準(zhǔn)出現(xiàn)問題，就會(huì)有合唱效果不佳，最終影響整體的合唱效果。而合唱曲目的速度、節(jié)奏、演唱力度和學(xué)生的發(fā)聲技巧是影響學(xué)生演唱音準(zhǔn)的重要因素。小學(xué)生年齡較小，音準(zhǔn)訓(xùn)練難度較高，所以教師要找準(zhǔn)訓(xùn)練方法，探索最有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練手段，促進(jìn)學(xué)生合唱能力提升。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音準(zhǔn)訓(xùn)練難以開展

目前，大多數(shù)教師對(duì)合唱教學(xué)重視程度不高，對(duì)于音準(zhǔn)訓(xùn)練更是難以觸及。且小學(xué)生自制力弱，學(xué)生難以被組織，造成音準(zhǔn)訓(xùn)練難以進(jìn)行。合唱團(tuán)的教學(xué)規(guī)模龐大，合唱中的音準(zhǔn)訓(xùn)練更是難以控制，且小學(xué)生本身音樂知識(shí)較薄弱，合唱途中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)方面的問題。例如，隨著音樂節(jié)奏的起起落落，學(xué)生跑調(diào)的尷尬局面就會(huì)出現(xiàn)。

（二）小學(xué)音樂教師教學(xué)能力有待提升

音樂教師的教學(xué)水平很大程度上影響了音準(zhǔn)訓(xùn)練的效果，所以音樂教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，提升自身的音樂素養(yǎng)。音樂合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練屬于專業(yè)音樂范疇的技能訓(xùn)練，許多音樂教師自身不了解音準(zhǔn)訓(xùn)練，沒有進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的意識(shí)。另外，目前我國(guó)很多地方的音樂教育師資力量非常有限，許多音樂教師缺乏先進(jìn)的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這種音樂教育水平參差不齊的情況下，小學(xué)音樂合唱教學(xué)受到了嚴(yán)重的制約，音準(zhǔn)訓(xùn)練也無(wú)從開展[1]。

（三）師生之間的溝通互動(dòng)不足

音準(zhǔn)訓(xùn)練并不只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行合唱訓(xùn)練，而是要教師了解每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)情況，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魷?zhǔn)訓(xùn)練，所以教師和學(xué)生就要進(jìn)行良好地溝通。只有這樣，合唱教學(xué)才能在默契中進(jìn)行，才能克服音準(zhǔn)方面的難關(guān)。而一些教師認(rèn)為學(xué)生音樂素養(yǎng)不高，不能提出有用的音準(zhǔn)訓(xùn)練建議，忽視學(xué)生的音準(zhǔn)情況調(diào)查。因此，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，師生之間的音準(zhǔn)情況沒有互通，教師無(wú)法準(zhǔn)確地使節(jié)奏和音準(zhǔn)要素和諧起來(lái)，合唱效果就往往達(dá)不到理想水平。這樣就會(huì)使課堂合唱水平難以提高，學(xué)生無(wú)法進(jìn)步。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練興趣

合唱教學(xué)作為一種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，其本身就是需要凝聚力和認(rèn)同感。而合唱中的音準(zhǔn)訓(xùn)練立足于學(xué)生的合唱興趣上，所以就要求教師在音準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，開發(fā)新的訓(xùn)練模式，來(lái)提升學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練積極性和興趣。而增加學(xué)生興趣最佳的方法就是利用游戲、比賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲來(lái)獲得趣味性[2]。比如可以設(shè)置活動(dòng)，練習(xí)“do re sol三個(gè)音時(shí)，先可以通過(guò)不同的聲勢(shì)進(jìn)行三個(gè)音的組合演唱，然后分出每組三人、每個(gè)人代表不同的發(fā)音，最終就可以組合為“do re”“re sol”“do sol”“do re sol”這幾種不同的音程形式，然后還可以與班級(jí)中其他同學(xué)組成更多的6人組、9人組，最終完成多樣化的音準(zhǔn)訓(xùn)練。在這種有趣的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，學(xué)生有了勝負(fù)欲，感受到了樂趣，就會(huì)更加喜歡音樂課，合唱水平也會(huì)提升。

（二）師生之間加強(qiáng)溝通，建立良好關(guān)系

教師在進(jìn)行合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不只是幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)上的問題，還可以讓學(xué)生敞開心扉，傾訴生活上的困難。不僅拉近師生距離，還能得到學(xué)生的喜愛。如果學(xué)生在合唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，教師也不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)批評(píng)。反而是要循循善誘，安慰并且分析原因，教會(huì)他們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)失敗，克服困難。在課后的評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)使用客觀中肯的語(yǔ)言進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前的問題就否定學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。只有和學(xué)生打成一片并受到學(xué)生尊重，學(xué)生才會(huì)以積極的態(tài)度參與到音準(zhǔn)訓(xùn)練中，才能在音樂合唱方面不斷進(jìn)步。

（三）利用多媒體教學(xué)方法

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，其中音樂音準(zhǔn)訓(xùn)練資源豐富，可選擇性大。這種新媒體模式下，學(xué)生不再會(huì)對(duì)教師單調(diào)地講解音準(zhǔn)理論感到迷茫，而是會(huì)意識(shí)到音準(zhǔn)訓(xùn)練是豐富多樣且生動(dòng)有趣的。人類最直觀地感知就是聽和看，在學(xué)生觀看音樂合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練視頻的時(shí)候，他們充分調(diào)動(dòng)了視覺和聽覺感官，在最直觀地影響下感受音準(zhǔn)訓(xùn)練的要點(diǎn)。例如教師在音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放一些音準(zhǔn)訓(xùn)練視頻，使學(xué)生直觀地感受具體的音準(zhǔn)訓(xùn)練方式，形成自身的特殊理解，打破了教師理論范式教學(xué)的枯燥局面。同時(shí)在這樣的多媒體訓(xùn)練條件的支持下，學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的積極性也被調(diào)動(dòng)了，效率也會(huì)更高。

（四）進(jìn)行多種形式的音準(zhǔn)訓(xùn)練

小學(xué)生的感知能力較低，所以在音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)可以采用樂器進(jìn)行輔助，強(qiáng)化音準(zhǔn)訓(xùn)練力度。例如，在進(jìn)行合唱的過(guò)程中，如果碰到音階變化，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。所以此時(shí)可以運(yùn)用鋼琴進(jìn)行音準(zhǔn)輔助訓(xùn)練，不管是高轉(zhuǎn)低還是低轉(zhuǎn)高，都能正常地進(jìn)行訓(xùn)練，直到學(xué)生音準(zhǔn)問題解決。其次要進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，由于聲音直接影響了合唱時(shí)的音高，所以要加大發(fā)聲訓(xùn)練力度，練習(xí)準(zhǔn)確的音高和音準(zhǔn)。同時(shí)，發(fā)聲訓(xùn)練中的共鳴腔體變化，也是需要學(xué)生通過(guò)多種形式的訓(xùn)練進(jìn)行感受的。此外，呼吸方式的訓(xùn)練也是音準(zhǔn)訓(xùn)練的一部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的合唱站姿，調(diào)節(jié)合唱時(shí)的呼吸，保持正確的音準(zhǔn)。只有對(duì)音準(zhǔn)的多種影響要素進(jìn)行系統(tǒng)完整地訓(xùn)練，小學(xué)合唱教學(xué)才會(huì)更加有效[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)音樂合唱進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，教師要不斷地探索研究找到合適的訓(xùn)練方法。教師不僅要考慮到自身的訓(xùn)練方法的問題，還要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人參與度。只有讓學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣，積極參與到合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練中，提升自身的音準(zhǔn)，才能促進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏梅.在小學(xué)合唱教學(xué)中開展音準(zhǔn)訓(xùn)練的策略[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2021（9）：1.

[2]陳麗珠.小學(xué)合唱團(tuán)音準(zhǔn)訓(xùn)練的實(shí)踐研究[J].北方音樂，2020，40（4）：2.

[3]李寧.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)分析[J].科普童話，2020（28）.