以就業為導向的中職學生口語交際能力培養策略淺析

李祝勇

摘 要：在中職語文教學工作中，教師除了要鍛煉學生閱讀能力、寫作能力，更重要的是要基于就業為導向鍛煉中職生的口語交際能力，為學生之后的工作、社會生活提供相應的幫助。當前中職生的文化水平較低，且語言表達能力比較差、心理素質不夠健全，這些都會影響其口語交際能力，無法達到以后企業發展、社會發展對于人才的要求。由此，在中職語文教學工作中，要強化對中職生口語交際能力的培養，提升他們的綜合職業素質。

關鍵詞：以就業為導向;中職語文;口語交際能力

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.004

在中職語文教學工作中，教師要強化對中職生口語交際能力的培養，把口語交際能力作為衡量中職生職業素質、學科素養的一種指標，促進中職生的全面發展。伴隨著社會生活的飛速發展，職業的分工更為詳細、種類數量越來越多，中職生在結束學業生涯之后，會直接投入到競爭較為激烈的社會生活中，面臨著職業應聘、求職的生活挑戰，口語交際能力是企業衡量學生綜合素質的重要內容，中職生只有具備良好的口語交際能力，才能夠為之后的面試、上崗、工作、社會生活奠定良好的基礎。在當前的中職語文教學工作中，部分教師缺乏對培養學生口語交際能力的重視，教學資源較為短缺，中職語文口語交際教學存在形式重于實質的問題，無法從根本上提升學生的口語交際能力。由此，教師需要講究方法、技巧，探尋出符合中職生發展的語文教學模式，讓學生在學習語文知識的同時，鍛煉口語交際能力。

一、中職語文口語交際教學現狀

（一）缺乏口語交際教學資源

在當前的中職語文教學工作中，存在缺乏口語交際教學資源的現狀，依然把教學重點放在理論知識講解方面，導致中職生的口語交際能力比較差。在中職語文教材中，每一個單元都有情境口語模塊，把書面寫作與情境口語共同歸入“語文應用”任務之中，但是這些內容較為單一，涉及的口語訓練內容較為簡單，根本無法全面提升中職生的口語交際能力。再加上教師缺乏對學生口語交際能力培養的重視，口語交際教學活動缺乏系統性、計劃性，成為語文教學中的薄弱教學環節。

（二）缺少系統的口語交際教學體系

在中職語文教學工作中，缺乏系統的口語交際教學體系，存在“雨點小，雷聲大”的教學現狀，雖然很多教師意識到了口語交際教學的重要性，但是由于缺乏相應的口語交際理論知識，教師也沒有接受過全面的口語交際教學培訓，根本無法提高中職語文口語交際教學的有效性。同時，由于中職語文缺乏系統的口語交際教學體系，在口語教學活動中存在一定的隨意性，沒有配備專門的口語交際教學資源、教材內容，蜻蜓點水式的口語交際訓練導致語文課堂缺乏活力，學生缺乏有目標及有序的口語訓練，無法取得理想化的口語交際訓練效果。

（三）口語教學目標不夠明確

在中職語文教學工作中，教師對于口語交際教學目標缺乏一定的認知，不注重鍛煉中職生的口語交際素質和能力，認為口語交際訓練就是日?？谡Z表達訓練，只是片面性關注口語表達訓練效果，沒有意識到口語應對能力和口語傾聽能力訓練的重要性。同時，當前的中職語文訓練形式與內容比較單一，只是借助于一些演講活動、朗誦活動來開展口語交際訓練，沒有設立清晰的口語訓練目標，教師對于中職生的學習心理缺乏了解，缺少交際心理素質訓練，口語交際能力訓練活動缺乏趣味性、實踐性，無法提高口語訓練教學的質量。

二、提升中職生口語交際能力需要遵循的原則

（一）主體性原則

在中職語文課堂教學工作中，要想提升中職生的口語交際能力，一定要遵循主體性原則。在以往的中職語文口語訓練活動中，通常都是教師來布置口語交際內容、口語交際任務，雖然學生會積極參與口語訓練活動，但是都不是發自內心去表達，更缺乏參與口語訓練活動的自信心，無法培養中職生良好的口語交際習慣。由于中職生在結束學業生活之后，會直接投入到社會工作中，對于中職生的口語交際能力要求比較高，所以，教師一定要遵循主體性原則，一切圍繞中職生的實際情況來落實訓練活動，讓中職生發自內心去交際、互動，養成良好的口語交際習慣。教師要善于去挖掘學生口語表達的閃光點，有的學生語言表達較為流利，還有的學生語言表達感染力比較強，這些都能夠成為表揚學生的切入點，從而提高學生口語表達的自信心。

（二）趣味性原則

興趣是最好的老師。同樣，在中職語文口語交際活動中，要想培養中職生良好的口語表達能力，一定要遵循趣味性原則，同時利用中職生求趣、喜新的心理發展特征，努力構建靈活、多元化的口語交際訓練活動，巧設語文教學情境，通過再現實際生活，尋找口語交際訓練的切入點，讓學生運用猜謎語、講故事的形式來鍛煉口語表達能力，擁有更多表現自我的機會與平臺。同時，教師要圍繞中職生的專業特征來創設口語交際情境，為他們營造一種輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生想要表達、交流的欲望，引導他們在社會生活實踐中探索與發現，掌握更多的口語表達技巧、方法，提高中職語文口語交際訓練活動的有效性。

（三）示范性原則

在中職語文教育教學中，要想培養學生良好的口語交際能力，教師要遵循示范性原則，展現出自身的指導作用，讓學生從中來總結口語表達的規律與技巧。由于中職生缺乏一定的社會閱歷，在口語表達能力方面有待提升、歷練，所以教師一定要利用自己淵博的學識、豐富的社會閱歷，示范性開展口語交際訓練活動，潛移默化地培養中職生的口語表達習慣，展現出教師的榜樣力量，讓學生圍繞自己將來的就業崗位展開口語表達訓練，取得理想化的口語訓練成果。

（四）實踐性原則

在中職語文教學工作中，教師要遵循實踐性原則開展口語訓練活動，展現出口語訓練的“交際性”特征，讓學生在交流、互動、溝通中開展真正的口語交際訓練，在實踐、探索之中，掌握更多的口語交際技巧，提高口語交際能力。教師要聯系中職生的專業知識，設定專業化的崗位交際情境，讓學生在復習、鞏固專業知識的同時，學會去表達、交流，增強口語交際訓練活動的實踐性、創新性原則，養成良好的口語交際習慣。同時，教師不要把口語訓練的場所局限于教室之內，而是帶領學生走入社會生活中，從中來了解未來的就業趨勢、方向，并且開展口語交際訓練活動，讓學生在實踐中歷練自己的口語交際能力。

三、以就業為導向的中職學生口語交際能力培養策略

（一）注重課程資源的利用和開發

在中職語文教學活動中，教師要以就業為導向培養學生良好的口語交際能力，注重口語交際課程資源的利用和開發。在中職語文教材中有關口語交際訓練的知識比較多，這些內容都是一些直接性的口語訓練素材，更為貼近中職生的生活與學習，所以，教師要圍繞語文教材內容來設定口語交際主題，結合學生的實際生活、學習需求和專業特色來開展口語交際活動，讓學生從中真正有所成長與提升。在中職語文口語交際課程資源的利用和開發過程中，除了要開發一些能夠提升學生口語表達能力的素材，還要融入一些能夠引導中職生說服他人、巧妙組織、巧妙提問、善于溝通、善于交談的素材，多角度、多層面來搜集口語交際課程資源，以此作為日常開展口語交際訓練的內容。同時，教師要學會多渠道搜集口語交際素材和知識，對現有口語交際教材內容進行拓展與延伸。教材只是開展口語訓練活動的教學樣本，教師要持續充實、豐富語文教材內容，這樣才能夠為語文口語交際活動帶來更多的活力和生機。教師要改變以往生搬硬套的教學模式，不要只局限于教材內容之內，要不斷豐富學生的知識視野，讓口語交際訓練呈現出一個動態化、開放化的過程。教師要花費更多的時間來創造、開發口語訓練教學資源，從現實生活中搜集素材、發現素材，構建生活化的口語交際教學情境，提高口語交際教學的有效性。教師還要多多搜集一些課外口語交際書籍，作為開展口語交際訓練活動的課外材料，激發學生的閱讀積極性，在課外閱讀、口語訓練中提升口語交際能力。

（二）設定清晰的口語交際課程目標

在中職語文口語交際訓練活動中，教師要設定清晰的口語交際課程目標，以此作為口語交際教學活動的指向。教師要注重培養中職生良好的傾聽能力、表達能力、交際能力等。同時在實際的訓練活動中，教師要通過語義理解活動、語音聽辨活動來提升學生的理解力、記憶力、注意力，并且要融入一些專業知識，讓學生在技能訓練中提升口語交際能力，為之后的職業生活奠定扎實的基礎。傾聽是口語交流和口語表達的重要基礎，教師要引導學生正確領悟、善于傾聽，在日常生活中多傾聽、多交際，這對于中職生未來的職業生活也是非常有幫助的。同時，在培養中職生口語交際能力的時候，要注重提升學生的雙向溝通能力、單向表達能力，既可以明確表達自身的話語內容，還要成為話語的受體，及時反饋、分析對方的語言信息，保證口語表達的有效性、條理性、準確性，達到理想的口語交際目的。除此之外，除了要設定口語交際教學目標，還要設立相應的心理素質目標，學生只有擁有強硬的心理素質，才能有獨立見解和自信去溝通與交流，促進中職生的身心健康成長，提升學生的綜合素質。

（三）開展系統化的課堂口語交際訓練

在中職語文教學活動中，要想培養學生良好的口語交際能力，教師要開展系統化的課堂口語交際訓練，讓口語訓練融入一個特定的交際情境之中，設定專門的交際內容、交際對象，鍛煉學生的思維敏捷能力、為人處世能力、理解能力、聽說能力，使其能夠合理組織語言，讓口語交際訓練活動循序漸進、有步驟、有計劃地開展下去。每一個學生的說話態度、說話方式都是不同的，教師要在口語訓練活動中，引導學生學會探究話語中的弦外之音、言外之意，把握合適的說話動機，不僅要會擁有一張會說話的嘴，還要擁有一雙善于傾聽的耳朵，能夠順利實現信息輸入和輸出。同時，教師要鍛煉學生的精神專注力，在交流過程中能夠掌握關鍵信息，學會察言觀色、勤于思考，捕捉一些非語言信息，通過分析他人的意見、觀點，積極調整自己的預測，掌握一些隱性信息。

在中職語文口語交際能力訓練過程中，教師要注重循序漸進、由簡到繁，引導學生把口語交際訓練內容快速、準確地記錄下來，養成良好的傾聽習慣、表達習慣，在接受對方信息的過程中，能夠揣摩對方的說話語氣、動作、神態等因素，了解其中蘊含的表層意義，準確把握對方的意圖與觀點，以此來作為調整表達內容的依據，逐漸提升自我口語交際能力。除此之外，教師還可以借助于課本朗讀的形式來開展口語交際訓練，實現語言表達的規范化，增強中職生的語言理解能力與語言感知能力，提升學生的口語交際能力。

（四）在語文課外實踐中強化口語表達能力的培養

中職語文是一門實踐性非常強的學科，由此，在中職語文口語交際教學中，一定要借助于課外實踐來強化中職生的口語交際能力，讓課堂教學成為主渠道，讓課外實踐成為課堂拓展，使學生在豐富多彩的口語交際社會實踐活動中提升自我、歷練自我，養成良好的口語交際、表達習慣，豐富學生的交際語言。教師可以鼓勵學生多參與一些聯誼活動、社團活動，讓青年志愿者協會、話劇社、廣播社、演講社成為學生口語訓練的場所，這樣既能夠讓學生掌握交際禮儀，還能夠鍛煉他們的口語交際能力。

同時，教師也可以利用校園元旦晚會、藝術節活動等，鍛煉中職生的口語表達能力，因為這些活動內容較為豐富、形式較為多樣化，能夠提高學生參與口語表達訓練的自主性，學生在節目交流中也能夠增強自我心理素質，具備較強的臨場應變能力，這對于中職生未來的職業發展也是非常有益的。

除此之外，教師要讓學生成為生活中的有心人，注重日常口語交際語言的拓展與積累，在生活中多思考、多觀察，自主摘抄一些廣告語、歇后語、諺語、俗語等，讓學生具備較強的人文內涵，這樣才能夠讓口語交際內容具備更強的說服力，做到厚積薄發，在生活歷練中不斷成長，提升中職生的綜合素質。

四、結語

在中職語文教學活動中，教師不僅要講解教材知識、傳授學生學科技能，更重要的是要培養學生良好的口語交際能力，要做到基于就業為導向設立口語交際教學內容、教學模式、教學方案，并借助于趣味性、實踐性的口語交際活動，提高學生參與口語交際訓練活動的自主性、積極性，使他們在掌握學科知識的同時，擁有較強的口語交際能力，為之后參與社會生活打下堅實的基礎。

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