思維導圖在道德與法治中考復習課教學中的應用

何振鐸

關鍵詞：思維導圖;初中;道德與法治;復習教學

隨著時代的發展，教育改革也在持續地向前發展，各高校和教師都在尋找一種既能適應學生認知規律，又能穩步提高教學質量的教學模式。而思維導圖則是一個很好的教學方式選擇。教師通過正確使用思維導圖，可以幫助學生串聯知識，緩解記憶和思維的緊張，激發他們的潛能。可以說，在道德與法治教育中，思維導圖的應用是十分重要且必要，針對這部分內容的探討也是需要廣大教師重視關注。

一、結合思維導圖，設置合理復習計劃

在進行道德與法治教育時，教師可以將思想導圖與具體教學內容相結合，設定適當的復習方案，并協助學生理清知識點，適時與學生進行課堂交流，了解學生的需要。同時，在復習的同時，也要鼓勵學生根據自己的知識記憶，自己設計出自己的思維導圖，從而提高學生的自學能力，為以后的教學提供方便。

例如，在教師講解“崇尚法治精神”的有關內容時，可以先給學生演示一下，如何進行復習。首先教師可以通過提問來拓寬學生的思維，如：“法治精神是什么？法治精神的作用是什么？當前，法治精神的運用是什么？”將這些問題放置在思維導圖樹上，讓學生根據思維導圖中所展示的問題進行思考，并在課堂上進行總結回答。同時在這一過程中，教師也可以向學生提問，讓學生說一說自己的復習計劃，結合大多數學生的復習傾向，設置出具體的復習大綱。并且教師應將復習計劃講解給學生聽，讓學生對整個復習教學獲得一個大致的了解，這樣能夠更好的調整自身的復習狀態。

二、自制思維導圖，了解自身學習弱項

在中學道德與法治教育中，要注重“從零到一”的知識建構。為了使每個學生都能更好的投入到課堂中，教師要不斷完善教學內容，把每個知識點拆分講解，使學生對所學的內容有更好的了解。然而，在復習的過程中，教師不能讓學生再次進行系統的學習，這時，思考導圖的作用就顯現出來了。作為教師應該注重培養學生的學習能力，使他們在學習道德與法治知識時更加積極主動。在這段時間內，教師要盡可能地幫助學生解決大部分的常見問題，并針對這些問題進行針對性的研究。在正式的復習之前，教師要讓每個學生都畫一張自己的思維導圖，用自己的思維導圖來展示自己的知識，這樣教師就可以從思維導圖中看出學生的不足之處，并進行針對性的指導。

比如，在復習“人民當家作主”的相關內容時，在正式上課之前，教師可以先給學生們一個大概的框架，然后讓他們按照自己所學到的東西，畫出一幅完整的思維導圖，然后再用自己的記憶來填滿思維導圖的支線。比如，我們國家的基礎體制可以簡單地分成經濟體制和政治體制，比如在經濟體制方面，由于還處在社會主義的初級階段，所以要堅持公有制主體和多種所有制經濟的協調發展。通過對知識進行清晰的劃分，能夠使學生更好的融入到課堂的復習當中。在構建自己的思維導圖的時候，學生就可以通過對自己知識的探索，從而形成自身的知識體系。對于學生自制的思考導圖，不僅可以看出其中學生所熟悉的內容，同時對于其中缺失的部分，也正是學生學習的薄弱環節。掌握了這部分內容后，教師就可以在后續的復習教學中，引導學生復習鞏固，提高復習時的注意。

三、常用思維導圖，鏈接知識難點要點

以往的復習課程都是教師給學生畫出知識點，讓學生背誦，但是背誦的內容太多，學生看了會害怕，而且學生們也容易抓不住重點，只會死記硬背，而那些比較難的地方，他們卻怎么也記不住。而在閉卷考試中，對于道德與法治的課程，知識點的記憶是必不可少的，但是這種死記硬背的方式效率很。在教學過程中，教師若能科學的使用思維導圖，展開有序的復習教學，將有助于學生更好地記住所需的知識。

比如，在七年級上冊的“交友”這部分內容，教師就可以讓學生以此為關鍵詞，進行思維導圖的繪制。結合這一關鍵詞，引出“現實交友”、“網上交友”兩部分內容。在“現實交友”這一關鍵字上，可以引導學生發散思維，就如何“建立友誼”、“呵護友誼”等展開聯想。關于“怎樣建立友情”，教師可以給出學生幾個關鍵詞，如建立、開放、行動等，而對于“怎樣呵護友情”，則可以給出關愛、尊重等。以此類推，引導學生自主尋找鎖定“網上交友”的關鍵字，如理性辨別，慎重選擇，自我保護等等。最后，結合上述關鍵詞，讓學生繪制思維導圖，厘清其邏輯聯系，繪制“如何交友”的總體思路。這種思維導圖能夠讓學生的知識更加系統化，并且使他們對知識進行歸納，區分容易混淆的知識，從而提高復習水平。

總而言之，在教學改革的推動下，中學道德與法治課已不僅僅是單純地傳授課本知識，而是要在教學過程中培養學生的多種學習技能。因此，在復習教學過程中，教師必須正確認識思維導圖的含義，并將其科學應用于道德與法治教學，進一步推動高效復習教學體系的構建。

參考文獻：

[1]吳娟.借助思維導圖，提升歷史教學一輪復習效率[J].高考，2019（11）：238-239.

[2]沈平.借有形之圖 ?引無形之思——用思維導圖優化高中歷史復習課教學[J].高考，2019（02）：95.