廣州市部分高中體育選項教學未實施和“半途而廢”的原因分析

李艾紅 陳霞

【摘要】選項教學是當前改革的熱點，全國都得到了推行，其順應課程改革，讓學校、教師、學生三者受益。但試行和實驗都是摸著石頭過河，在實施過程中會有各種各樣的困難和障礙，甚至存在很多問題或者失敗的現象，阻礙選項教學發展的步伐。現狀研究可以發展性地看問題的原點，可以了解其優缺點，可以幫助我們找到存在問題或者失敗的原因，有利于我們找準教育改革的目標和方向，同時為高效實施選項教學提供一定的理論依據和實踐參考價值。

【關鍵詞】高中體育;選項教學;未實施;半途而廢

下面以廣州市10所未實施及“半途而廢”的高中體育選項課程作為主要研究對象，采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、實地觀察法、數理統計法五種研究方法，對其10名體育教師及2700名學生進行問卷調查，未實施、實施“半途而廢”的學校情況深入研究，了解目前廣州市部分高中學校為何未實施或者“半途而廢”的原因。

一、研究目的

在調查的學校中，未實施選項教學的學校10所，其中，有3所學校是在實施了一段時間后“放棄”，回歸到傳統的行政班體育教學。本研究從未開設體育選項及有“半途而廢”的高中進行綜合研究，分析這部分學校體育選項教學未實施與“半途而廢”的原因是什么，為廣州的高中體育選項教學實踐提供重要的借鑒和現實指導意義。

二、研究方法

1.文獻資料法

查閱選項教學的相關文獻，包括選項教學課程改革與發展、選項教學存在問題、選項教學高校實施等幾個方面的碩博文獻資料。

2.問卷調查法

對未實施及“半途而廢”學校的每所學校的體育科組長共10名及每個學校隨機抽取120名學生共計1200名學生（高一、高二、高三各40名學生）進行相關內容的問卷調查，并對調查結果進行分析、整理。

3.數理統計法

運用SPSS13.0和Excel統計軟件對問卷調查所獲得的信息進行數據統計分析，根據統計數據進行表格繪制和圖表制作，加深對廣州市高中體育選項教學等相關情況的了解。

三、結果與分析

1.未實施體育選項教學的原因分析

（1）體育教師的教學觀與專業特長受限

在調查研究中，未實施選項教學學校的部分體育教師對于“選項教學”的認識不深，認為進行選項教學需要投入大量的人力、物力、財力，打亂行政班的上課模式，因班內學生來源復雜，不便于管理，同時也使場地、器材合理使用的壓力增加。受此想法的影響，體育教師認識不到選項教學對高中體育教學的重要意義，這成為制約高中選項教學實施的最主要的主觀因素。另外，在未實施選項教學的學校教師專業覆蓋面要少于已實施選項教學學校。這也成為體育選項課開設受限制的客觀因素。

從圖3-1可以看出，調查學校中，無論是未實施選項教學學校還是實施選項教學“半途而廢”學校的體育教師的專業特長仍然集中在田徑、籃球、足球等傳統的體育運動項目上，總共有48人，占到總數的75%，田徑專項教師最多。其次是乒乓球和體操項目，網球項目人數為0。這說明未實施選項教學的高中體育教師的專業特長類型差異不大，但覆蓋面要少，分布不均衡。其中，實施選項教學“半途而廢”學校的體育教師的專業種類又少于未實施選項教學的學校。

（2）師資過少與班級過多的矛盾

體育教師的數量絕對是一個影響選項項目開設與上課質量的主要因素，在調查的7所未開設選項的學校中，有3所學校只有3個體育教師，且全部為男教師。這首先導致的就是選項項目的數量和種類開設受限;另外，在只有3個體育教師的學校，有2所學校超過25個班級，也就意味著，體育教師的周課時量為17節左右，若再加上課間操、課外訓練等活動，這些學校的體育教師工作量是超負荷的。身心的疲憊容易導致體育教師放在新課程理念更新、選項課模塊設計與組織的時間少。由此，在主觀上，這部分教師會更愿意選擇不需要花時花力的“經驗”來進行教學，放棄選項教學。

從表3-1可以看出，所調查的未開設選項教學的10所高中，共有體育教師64人，311個教學班，平均每所學校擁有約6.4個體育教師，平均每位教師一周約上10節課。其中，未實施選項教學學校平均每位教師的周課時量為10.28，選項實施“半途而廢”學校的體育教師周課時量為8.57。在性別比例上，男女教師的比例約11.8：1，相對于已開設體育選項學校男女體育教師4.5：1的比例要高很多。其中，有女體育教師和沒有女體育教師的學校各占一半，分別為5所，且選項實施“半途而廢”學校的女體育教師只有1名。

（3）學校場地、器材的限制

場地設施也是開展體育選項課教學的基本條件之一。從表3-2、3-3可以看出，調查的學校未實施與實施選項教學“半途而廢”的學校中，場地設施也能達到國家要求。小球類乒乓球與羽毛球的設施配備也比較多，平均每所學校約有10.28張乒乓球臺，5.14個羽毛球場。實施選項教學“半途而廢”的學校中，少部分區學校排球場和體操房的數量為0。田徑場平均每所學校都有。另外，在調查中仍有3所學校沒有室內體育場，若遇暴風雨天氣，體育課無法得到保證。這也是影響選項教學開展的因素之一。

通過對未實施選項教學的學校進行問卷調查，運用帕累托分析法（Pateto Analysis）（見圖3-2），發現未開展選項教學的原因選擇頻率最多的是“學校場地限制”。歷史遺留原因，廣州老城區寸金寸土，70%-90%的學校是“麻雀學校”。這也是造成“學校場地限制”成為制約高中選項教學實施的最主要的客觀因素。另外，在調查中，有57.14%的教師、67.37%的學生認為，學校的體育教學場地器材不能滿足教學需要，且與已實施選項教學學校遇到的相同問題是，體育器材屬于易損耗物品，新器材的更新需要經過漫長的招標、投標等過程，新器材的更換銜接往往需要等待1-2年的時間。因此，場地設施、器材的限制也是造成部分學校未開設選項教學的原因之一。

（4）“職業經驗”導致體育教師的惰性增強

體育教師從走上工作崗位開始，工作環境、人際關系都相對比較簡單，面對一批批新生與畢業生，備課、教書、訓練等年復一年內容相似的工作形成了職業經驗。而且，這種職業經驗在長時間的重復使用中變成了職業習慣。隨著素質教育與課程改革的全面推行，對體育教師的素質與能力也提出了新的要求。如，教育理念的更新、相關理論的充實，教學方法的改變、體育知識與技能的綜合性等。而對于傳統教學，很多教師已摸索出一套成熟的方式，突然顛覆，造成以往的教學模式被推倒，需要重新建構新的模式，從而導致部分體育教師在兩種不同教學方式、方法思維碰撞時，自身抗拒新事物帶來的改變。在沒有外界推動的情況下，主觀上為了追求“省事、方便、輕松”，不愿意作改變而出現惰性思想。

未實施選項教學高中與實施選項教學“半途而廢”高中體育教學流程差異不大，基本是按照傳統的教學流程來進行，但與已實施選項教學的學校比較，并沒有根據不同類型項目或授課類型在教學流程上有所區分，大多是按照圖3-2、4所示來進行上課的。而從筆者實地觀察的部分學校來看，存在隨意減少課堂教學流程的情況，如，缺少熱身運動、缺少素質練習及沒有放松環節等。在一些公開課的教案中，部分體育教師對課程理念理解不透徹，也存在追求“新穎”“變化”，以及不同的表述形式，而改用一些時髦但不成熟的情感體驗程序的現象。

在教學方法上，未開設選項教學的高中與開設選項教學“半途而廢”的高中大部分仍然沿用傳統的教學方法。但是，以教師教授為主的比例未實施選項教學高中要高于實施選項教學“半途而廢”高中，兩者分別為72.33%與58.61%。采用教師引導下學生合作探究教學方式的學校比例數，實施選項教學“半途而廢”的高中要多于未開設選項的高中，兩者分別為21.07%與15.26%（見圖3-4）。由此可見，實施選項教學“半途而廢”的高中體育課堂所采用教學方法的總體情況要好于未開設選項的高中。

我們不能摒棄傳統的教學方法，但一堂課自始至終都采用此法，勢必讓學生處于被動地位，不能起到調動學生學習積極性的作用，也不能提高學生對運動項目的學習興趣。且在關于“相比較選項教學模式，您認為傳統教學存在哪些弊端”的調查中，有學生反饋，課堂上教師總是“自由活動，沒有指導”。這說明，“放羊”的現象仍然存在。

（5）對體育選項課安全問題的擔憂

體育課的安全問題一直是學校領導與體育教師最為重視的問題，由于選項教學課程內容的復雜性和多班臨時組合，帶來了學生管理的不便利性。近年來，學生運動傷害事故頻發，而最后解決問題的也是學校承擔責任甚至是教師個人，安全與教師一直就捆綁在一起，出于保護教師自己，即使具備開設某個選項的條件，但很容易造成學生碰撞等，這個項目也不會被開展，或者降低達成目標的難度系數，甚至直接放棄選項教學的模式。在訪談中，也有教師表明，在教學過程中，學校、教師不在乎體育課的模式，表現在“不求教學質量，只求教學安全，無驚無險到5點”的心理狀況。所以，安全性成為影響體育選項課教學實施的又一因素。

（6）缺乏有效的政策與監管力度

初中體育學業水平測試在一定程度上成為了衡量初中體育課教學效果的一個方面，但高中體育既沒有納入學業水平測試，也不是高考科目之一，也沒有其它統一的評價衡量標準。區、市相關體育教研室對于高中體育選項教學也只是從方向上進行指導、對高效的體育課堂進行探討研究與提倡，并沒有有效的政策或措施對高中是否實施體育選項課或體育選項實施的效果進行監管。各校執行力夠不夠，選項教學開設不開設，學校說了算。體育教師面對這種狀況，也會從心理與行為上放松教學質量，放棄堅持使用體育選項教學的想法。這也導致高中體育選項教學的實施與否和評定完全由體育科組或者體育教師自己評定，造成“既是選手又是裁判”的現象，使得高中體育選項教學成為“說出來”的成績。

2.實施選項教學“半途而廢”的原因分析

（1）選項教學工作量大，部分學校產生“倦怠”與“惰性”

學校領導與體育教師對選項教學的認識不夠透徹，追求選項形式，忽略本質，而選項教學工作量的突然增大，導致部分學校領導和體育教師在主觀上更愿意回歸到簡單方便的傳統體育教學。主要表現在：①選項教學需要多個教師同時上課，不同年級或者班級混合編班，排課上需要考慮時間、班級、教師等多方面因素，部分學校教務處覺得編排麻煩，不愿意這種模式的存在。②選項教學會面臨不同學期更換學生的情況，而學生基礎水平存在差異，相應的教學目標及計劃需重新修訂，工作繁瑣;③選項班學生是由不同班級的學生按運動興趣重新混合編班，這也就意味著，選項班的學生來自4-6個不同的行政班，不同班級之間學生的協調、融合需要一定的時間，也需要教師在教學組織形式上、練習手段上進行更為細致的備課，無形之中加大了教師工作量。

（2）組織管理未合理安排導致實施效果與預期效果出現差距

部分學校體育選項的實施之所以出現“半途而廢”的情況，究其原因是對選項教學的組織管理未達到預期效果，從而武斷地認為體育選項不適合在學校開展而取消。如，在排課時，因體育場地設施、器材的數量是固定的，為避免上課人數過多而導致爭搶場地、器材不夠用的情況，原則上應優先排好體育選項課，再排其它課程。而學校對這方面并未引起重視，只考慮到如何合理安排文化課的上課時間，最后再將體育課“見縫插針”地安排在課表中。這就容易出現一節體育課上課的班級過多，但場地設施、器材都不夠用而影響教學。再如，一些學校在特殊時期，需要臨時對學校課程進行部分調整，但體育選項課往往都是多個班同時上課的，若要對體育課進行調整，則需要同時調整多個班的課程，這也讓學校管理者認為選項課麻煩。另外，部分教師在學期初并未很好地對選項模塊的各環節進行充分的備課，當面臨來自不同的行政班的學生，在課堂溝通、練習過程中出現問題時，往往不知如何解決，對教學質量也會產生一定的影響。這樣，體育教師就容易產生實施效果與預期效果有差距導致教學心理的落差，從而否定選項教學。

（3）跟隨課改大流、應付“評估檢查”

受應試教育的影響，高考的“指揮棒”仍然發揮著巨大的作用，學校領導自然將重心放在文化課上。在選項教學推行之初，學校為了評先評優，體現新課程改革的理念，跟風實行體育選項教學，但對體育選項的教學質量并不過多關注，只注重在評估檢查和評估材料上能體現課改理念的貫徹。當高中體育選項教學模式不再新穎、不再成為體育課改的先驅時;當在開設選項之初，對體育選項教學課程的體系構建不完善導致在實施過程中種種問題的出現，使得學校和體育教師對選項教學的熱情也隨之減退時，學校和體育教師逐漸回歸到操作簡單、管理方便的傳統體育教學模式中來，對體育教學的態度變成“沒違反國家政策，有開設體育課就行”。

四、結論

1.廣州市部分高中未實施體育選項教學的原因是：體育教師的教學觀與專業特長受限;師資過少與班級過多的矛盾;學校場地、器材的限制;“職業經驗”導致體育教師的惰性增強;對體育選項課安全問題的擔憂;缺乏有效的政策與監管力度。

2.部分學校體育選項教學實施“半途而廢”的原因是：學校領導與體育教師對選項教學的認識不夠透徹，追求選項形式，忽略本質;選項教學工作量的增大，導致部分體育教師產生“倦怠”與“惰性”;在主觀上更愿意回歸到簡單方便的傳統體育教學;組織管理未合理安排導致實施效果與預期效果出現差距;跟隨課改大流、應付“評估檢查”。

參考文獻：

[1]莊弼.關于高中體育課型改革的研究——高中體育選項課可行性的實驗研究[J].廣州體院學報，1989：57-59.

[2]李希周，趙進.高中體育選項教學亟待解決的若干問題及對策[J].體育教學，2009（4）：25-26.

[3]徐志紳.推行高中體育選項教學遇到的困難與對策[J].中國學校體育，2009：29-30.

[4]徐躍文.對中學體育選項教學實施效果的調查[J].體育世界（學術版），2011-3：46.

責任編輯? 楊? 杰