在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬建宙

摘 要：學(xué)習(xí)興趣一直都被視作學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的老師，對于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力意義很大，也是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要動力所在。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性?；诖?，本文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了分析與探討，以供專業(yè)人士進行一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)情境;主體地位;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0068-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.023

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)課程體系中重要的一門學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性的特點，它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有影響，對學(xué)生其他學(xué)科的影響也非常大。所以在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，對學(xué)生思維能力要求較高，且新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加強調(diào)數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用，也就是應(yīng)用所學(xué)解決新問題的能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難，時間久了會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，其上課的專注度也會下降。這也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中存在的普遍問題，而為學(xué)生提供感興趣的事物可以很好地集中學(xué)生的注意力。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程之中，要重視采取多樣化的方式，充分地點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視對教學(xué)方式的改進與創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)方式來營造出充滿活力與魅力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，幫助學(xué)生更好地吸收與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解和掌握數(shù)學(xué)技能，提升對數(shù)學(xué)的思維認知，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供重要保障。

一、重視對直觀化教學(xué)法的運用

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有抽象性與復(fù)雜性特點的學(xué)科，對于小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有著較高的要求。然而，從小學(xué)生自身特點來看，受年齡和視野的限制，他們的邏輯思維能力與空間想象能力不足，在理解數(shù)學(xué)知識時往往感覺到非常的吃力，甚至?xí)a(chǎn)生一些逃避的心理，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

小學(xué)生的認知能力意味著是由具體到抽象的學(xué)習(xí)過程更容易使學(xué)生理解和消化知識，也就是用相對直觀的教學(xué)方式來輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度，也能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成就感，從而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，重視對直觀教學(xué)方式的應(yīng)用，可以結(jié)合小學(xué)生的認知特點綜合應(yīng)用圖表、圖片模型、幻燈片、教學(xué)視頻等多種教學(xué)工具，把相對抽象、晦澀難懂的內(nèi)容直觀化、形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識。同時，在開展圖形以及空間方面的教學(xué)活動之中，教師要重視實物的運用，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與觸摸，給學(xué)生以直觀的印象，進而促使學(xué)生感知直觀化的事物，更好地理解抽象化的知識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與認識。

比如，在教學(xué)“面積的意義”這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手摸一摸課本、書桌以及黑板等實物，充分地調(diào)動學(xué)生的視覺與觸覺，讓學(xué)生真正“動起來”，并引導(dǎo)學(xué)生探究面積的意義，由此點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，直觀教學(xué)法可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動擺脫時間、空間以及設(shè)備條件的束縛，有助于點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用。

二、加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》的要求，當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)情來選擇有利于學(xué)生體驗、參與的教學(xué)方法，而情境教學(xué)法就是其中特別受教師歡迎的方法之一。它是根據(jù)情感和認知的相互影響原理，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其情感體驗或者情感共鳴的形象且直觀的情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。事實證明，良好的教學(xué)情境有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，并點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程之中，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容以情境教學(xué)進行課堂設(shè)計，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握知識要點，讓學(xué)生體會到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，以此強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，借助于教學(xué)情境的應(yīng)用，可以簡化數(shù)學(xué)知識，有利于小學(xué)生進行思考與分析，也有利于提高學(xué)生理解力。

比如，在教學(xué)“圓的認識”這部分知識的時候，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其體驗的情境，教師可以事先制作幾個圓形的輪子，并向?qū)W生演示輪子在地面上滾動的場景，緊接著向?qū)W生提出問題：“為什么圓形輪子可以在地面上滾動，但是方形的物體不可以滾動？”學(xué)生被該情境所吸引并主動回答問題，這個時候教師就可以進行主題教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圓形可以在地面上滾動，是因為圓形的圓周上每個點到圓心距離相等，所以其可以在地面上平穩(wěn)地滾動。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓的基本特征，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考與探究，幫助學(xué)生直觀地認識到數(shù)學(xué)知識點，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時，在教學(xué)工作之中借助于教具進行演示實驗活動，可以最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

三、開展競賽類教學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一，因此，在開展算數(shù)教學(xué)時，教師要變換不同的教學(xué)方式，點燃學(xué)生對計算題的興趣，鼓勵學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)活動。比如，在教學(xué)活動之中融入競賽機制，利用小學(xué)生好勝心強、喜歡挑戰(zhàn)和表現(xiàn)自己的心理特點，順勢開展相關(guān)的競賽活動等，以此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了在競賽中使全體學(xué)生都參與其中，從而實現(xiàn)人人都能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)、人人都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進步的教學(xué)目標，教師可以根據(jù)任教班級的學(xué)生情況來開展小組競賽活動，可以個人參賽，也可以以小組形式參賽。在競賽的過程中，一般是采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，組內(nèi)學(xué)生層次有差異，以優(yōu)帶弱，形成學(xué)生之間的互助;組與組之間實力較為接近，保持相互之間的競爭力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0

常見的競賽形式包括搶答賽、接力賽、“奪紅旗”等。以奪紅旗比賽為例，競賽內(nèi)容具體指的是先在黑板上畫上一座山，山上共有三條路，每一條路上都設(shè)置了5個計算題，而后從班級學(xué)生之中抽出15位登山隊員，總共成為三個小組，各組一人要計算一道題目，而計算準確率高且速度快的小組獲勝，則可以獲得一面紅旗。而數(shù)學(xué)接力賽指的是，每個小組都有一份題，每個小組成員做一道題目，并往下傳，各個小組最后一人完成之后便交上來，并在班級中進行評價。其中，做的又對又快的小組獲勝。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織開展上述比賽活動，點燃了學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)部潛能，并增強學(xué)生的集體榮譽感，真正地實現(xiàn)了寓教于樂的目標。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作

學(xué)生在自主實踐操作中能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，由此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在各類實踐操作環(huán)節(jié)之中，既要動手還要動腦，相互之間也要動口交流，從而使學(xué)生多種感官都參與到活動之中，既要思考問題，也要動口表達，并自主地運用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。同時，自主的實踐操作使學(xué)生能夠真實地體驗知識生成的過程，這樣會使學(xué)生更加牢固地掌握抽象化知識。

比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以先將學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組四名成員，每個小組成員畫出一個三角形，而后讓各個小組成員通過量角器的運用，對自己所畫出的三角形內(nèi)角和進行測量與計算，并記錄下結(jié)果。經(jīng)過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，每個三角形的內(nèi)角和都是180度，然后教師可以讓學(xué)生撕下三角形紙片的三個角，并將它們拼接在一起，由此可以得出一個平角，也就是180度，由此得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。在動手操作的過程中，強化了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識與理解，發(fā)掘出了學(xué)生的潛能，并點燃了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

五、優(yōu)化提問教學(xué)方式

在課堂上進行提問，可以促進學(xué)生主動思考，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，但是教師應(yīng)當圍繞著教學(xué)內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的問題，切不可以隨意地進行提問。教師要以提問的形式促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并提升學(xué)生的思維能力水平。

比如，在教學(xué)“長方體表面積”這部分內(nèi)容的過程中，教師可以設(shè)置如下問題：在粉刷班級教室的過程之中總共要粉刷幾個面，總共要計算幾個面的面積，并要減去哪些物體的面積？教師通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生進行討論與觀察，最后得出總共要粉刷五個面，并扣除窗戶與黑板的面積[4]。

六、加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身具有較強的邏輯性與嚴密性，然而，由于小學(xué)生本身的邏輯思維能力并不高，往往很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識，而借助于實物、形象化符號以及圖像的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進行思考。通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，化抽象為具體形象，易于學(xué)生接受與理解。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展示圖片、視頻、音頻以及動畫等方面內(nèi)容，化靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)，降低了數(shù)學(xué)知識的難度，達到了化繁為簡的效果，有助于激發(fā)出學(xué)生的思維，并深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識與理解，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識技能的掌握，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供了重要保障。

比如，在教學(xué)“人民幣的認識”這部分內(nèi)容的過程中，為了幫助學(xué)生理解生活中的人民幣，教師可以借助于計算機技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出網(wǎng)絡(luò)虛擬的超市，并向?qū)W生提供一定面值的人民幣，而后讓學(xué)生進入超市自由進行購物。教師通過創(chuàng)設(shè)出虛擬化的情境，很好地點燃了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對人民幣有更為深入的理解與認識。同時，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力得到鍛煉，既讓學(xué)生掌握了新知識，又收獲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

七、開展生活化的教學(xué)活動

生活是數(shù)學(xué)知識的重要來源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是服務(wù)于現(xiàn)實生活。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身非常枯燥乏味，但是與學(xué)生的生活存在密切的聯(lián)系。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要重視數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。總之，只要細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)藏于生活的各個角落，通過觀察數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心，并提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

依舊以“人民幣的認識”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師在講述人民幣的基本知識之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識到超市中購買相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，或者是將教室模擬成為一個小型超市，并由學(xué)生分別扮演顧客與營業(yè)員的角色，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生認識到生活中數(shù)學(xué)的重要性，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時在這個過程之中可以提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，從而進一步地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

八、改進作業(yè)批改的方式

作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中必不可少的環(huán)節(jié)之一。以往教師在批改學(xué)生的作業(yè)時僅僅是采用“√”和“×”。這種方式不利于師生之間的情感與思想的交流，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生不良的影響。所以，在進行學(xué)生作業(yè)批改時，教師應(yīng)當重視評語的運用，及時地向?qū)W生指出問題，并肯定其取得的點滴進步。富有感情的評語較之于冷冰冰的“√”和“×”，更可以拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，并更加信賴教師，認真地對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而后產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，小學(xué)生有非常強大的可塑性，且興趣廣泛，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，重視多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且積極主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的特長。通過采取直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展游戲與競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，優(yōu)化教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)，改進作業(yè)批改方式等，充分地點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量，推進我國的教育事業(yè)邁向更高的臺階。

參考文獻：

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