小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

勞燕岸

摘要：2014年教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見的頒布對核心素養(yǎng)的發(fā)展具有引領(lǐng)作用。2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)逐步成為教育界討論的焦點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的價值不言而喻。在英語核心素養(yǎng)中，需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生具備語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)，這也是英語各學(xué)段的課程口標(biāo)。然而，針對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實際來說，知識的記憶與背誦、問題的解決是教師主要側(cè)重點，對學(xué)生成績較為關(guān)注，缺乏學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。對此，如何有效解決這些問題，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際競爭越演越烈，如何加快培育國際競爭新優(yōu)勢成為各國進(jìn)一步發(fā)展的突破點，而面對當(dāng)前世界格局的轉(zhuǎn)變，各國的綜合競爭主要體現(xiàn)在人才方面。小學(xué)階段是每一個人習(xí)慣、行為培養(yǎng)的重要時期，很多學(xué)生良好習(xí)慣和能力都是在小學(xué)階段所形成的。對于英語教學(xué)來說，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生英語交流意識、閱讀能力、單詞量的積累等核心素養(yǎng)，從而為未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。鑒于此，本文就提出小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學(xué)方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學(xué)方式，也給教師帶來了更多的選擇，將輔助教師，利于實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。視頻教學(xué)是學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式。利用視頻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到實際英語環(huán)境中，接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。并且，英語應(yīng)在情境中學(xué)習(xí)，才能更好英語解英語知識。所以，教師靈活利用視頻，給學(xué)生一種真實的環(huán)境，幫助學(xué)生提高自己的能力。

例如，講解《Module 1 Unit 1 I'm Sam.》為例。在課堂中，教師利用影視資源來開展教學(xué)指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師先讓學(xué)生看視頻，并提出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的地方，想一想自己小學(xué)接下來的生活。在視頻的欣賞中，學(xué)生看到了不一樣的英語知識，會非常感興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣點非常高漲，會認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過利用視頻創(chuàng)設(shè)直觀導(dǎo)入，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀化的體驗中，實現(xiàn)對知識的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、設(shè)計問題，實現(xiàn)深度思考

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一環(huán)，閱讀的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生擁有理解文字的能力，也就是說閱讀不是單純的閱讀，而是要讓學(xué)生能夠在閱讀的時候思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生通過思考就能改變自己看待世界的方式，就能從文章中學(xué)習(xí)更多的精神，而問題的提出，能夠讓學(xué)生在思考問題、分析問題和解決問題中，引發(fā)學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)生的主動思考與探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的深度思考，以及教學(xué)效果的提升。

例如，講解《Module 3 Unit 2 What's the elephant doing？》為例。教師可以為學(xué)生設(shè)計幾個閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好的理解和掌握文章的主要內(nèi)容。如，問題“What can we learn from this text？”等問題。給學(xué)生提出相關(guān)的閱讀問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并且教師需要幫助學(xué)生理解閱讀中的難點，強(qiáng)調(diào)英語閱讀中的重點，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、口語游戲，在興趣中提升

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，口語能力是重要的能力之一，學(xué)生應(yīng)該具備。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的思維認(rèn)知。對于兒童的教育，很大程度上依賴于游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)是獲得知識并不斷進(jìn)步的好辦法。所以，在英語口語交際中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，以趣味游戲來展開教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂游戲的體驗與感受中，對口語知識進(jìn)行深層次掌握，既能發(fā)展興趣，又能實現(xiàn)口語的鍛煉，提高學(xué)生的英語綜合能力。

例如，講解《Module 3 Unit 1 What are they doing？》為例。基于教材內(nèi)容和四年級學(xué)生的年齡特點，教師可設(shè)計口語游戲，通過教師和學(xué)生的一起布置，將教室進(jìn)行布置，并選出幾位學(xué)生，讓學(xué)生在相互詢問英語句式后，提升自己的口語能力。通過為學(xué)生設(shè)計口語游戲，學(xué)生的參與度提高了，能夠在興趣中提升自己的口語效果，為口語教學(xué)的有效性打造基礎(chǔ)。

總而言之，作為一門語言學(xué)科，英語在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、拓展詞匯量、豐富自己的閱讀量等，對學(xué)生發(fā)展的效果非常好。核心素養(yǎng)背景下，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)和課堂實際，靈活應(yīng)用多元教學(xué)，給學(xué)生帶來一個歡快、愉悅的課堂環(huán)境，很好的引起學(xué)生對英語的關(guān)注程度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，為實現(xiàn)全面發(fā)展打造基礎(chǔ)，助力學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的升華，使得學(xué)生成為綜合發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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