勞動教育融入高職院校信息類專業課程的實踐研究

徐偉 張曉峰

【關鍵詞】校企合作;勞動教育;基地建設;信息類專業

習近平總書記在2018全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2020年9月，教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（教職成[2020]7號），提出“將勞動教育納入職業學校人才培養方案，設立勞動教育必修課程，統籌勤工儉學、實習實訓、社會實踐、志愿服務等環節系統開展勞動教育”。當前的高職院校人才培養體系往往以專業技能水平培養為主線，強調專業理論學習和實踐技能的培養，在學生的素質能力培養方面存在欠缺。在專業課程中融入與專業知識相關的勞動教育內容，在專業課學習過程中讓學生明白勞動光榮，切實轉變學生對勞動的觀念，對培養復合型高素質技術技能人才具有重要意義。

（一）在數據交換與路由技術課程教學過程中，積極鼓勵學生親自動手，參與到課程實施的全過程，促進課程培養目標的達成。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（下文簡稱“綱要”）。綱要主要面向學校，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。綱要中對勞動教育的特征、勞動教育的目標和內容、勞動教育途徑、勞動教育評價形式等方面進行了明確規定。因此，在課堂上，學生不再是聽講者，而是課程的組織者。通過自己實際操作，掌握交換機與路由器的配置及使用方法，體會勞動的樂趣，領悟勞動才是探索新知的最佳途徑。

（二）對于剛剛進入高職院校的學生而言，勞動教育缺乏現象比較普遍，如厭倦勞動，對體力勞動者存在偏見，主要表現為生活自理能力差，不能吃苦，存在遲到早退現象。因此在專業課程中設立必要的勞動項目（如整理實驗耗材、打掃實驗室、維護機房設施設備等），在學習環境中發掘勞動內容激發學生的學習興趣，強調規則意識。提升專業技能培養。

（三）在高職院校信息類專業中《數據交換與路由技術》課程是一門專業核心課程，課程以具備身心和諧、敬業誠信和一定信息專業領域底蘊和職業素養的匠心型人才;具備信息技術領域專業知識、較強信息技術領域實踐技能和解決信息領域實際問題的實踐型人才;具備團隊溝通協作、終身學習和信息項目實務管理能力的創新型和發展型人才為培養目標。首要目標是通過學生親自動手操作，幫助學生深入理解設備的配置及調試方法，將勞動教育融入該課程有突出的促進作用。

（四）在產教融合背景下。加快推進信息類專業創新，助力黑龍江農業現代化轉型升級，培養服務黑龍江現代化智能農業一線勞動者。該課程對于培育學生創新能力和勞動能力具有一定優勢，通過項目實施和實踐動手將理論教學與實踐操作充分結合，在項目實施過程中探索創新方式方法，因此，在高職院校信息類專業課程中融入勞動教育有助于培養學生的創新能力。

（五）在專業課程評價體系中融入勞動教育的評價內容，切實提升學生實際操作能力，強化專業技能，提高課程教學質量。在專業課程中融入勞動教育要素，讓學生在上課規程中參與勞動，深刻體會勞動的高尚與樂趣，感受到智力與體力的相互作用，體會到勞動的意義與價值，提高身體和心理素質，健全思維與行動模式，強化實踐工作的能力，提高學生面對新問題、新變化、新環境時，身心狀態的適應性。

（一）確定勞動教育人才培養體系，勞動教育課程的設置應圍繞專業人才培養目標，依據人才培養目標制定勞動教育課程標準。采用多種形式開展勞動教育。圍繞課程標準選擇課程內容，開展教學設計，人才培養方案、課程標準、課程內容都要確定明確的勞動教育目標。

（二）勞動教育與專業課程的融合，在專業課程中發掘勞動要素。明確專業課程勞動教育目標。依靠專業特點設置勞動教育內容，通過專業實踐操作過程培養學生勞動技能，提高課堂教學效果。

（三）完善課程設計。將勞動教育要素融入課程實施的課前、課中、課后各個環節，將勞動教育要素有效添加到課程教學的引入、實施、評價各個步驟。

（一）勞動教育目標

將勞動教育的培養目標融入到專業人才培養方案，人才培養目標定位為“具備身心和諧、敬業誠信和一定信息專業領域底蘊和職業素養的匠心型人才;具備信息技術領域專業知識、較強信息技術領域實踐技能和解決信息領域實際問題的實踐型人才;具備團隊溝通協作、終身學習和信息項目實務管理能力的創新型和發展型人才。”

在人才培養方案中體現達成人才培養所需要的核心能力，核心能力中明確勞動目標的要求，“具備熟練運用信息應用領域所需的基本知識、基本技能及工具使用等基本能力;掌握信息應用領域相關作業標準和作業程序，并具備執行、分析、解釋與應用相關標準的能力;具備完成信息應用領域相關工作與其他人進行有效溝通與團隊合作的能力;具備確認、分析及解決信息應用領域實際技術問題的能力;具備信息檢索與處理能力，根據信息應用領域技術變革，具備持續學習的習慣與能力;具備理解、遵守通信職業規范，認知社會規范與責任，具備良好社會道德責任及職業道德能力。”將核心能力對應到每一門課程中，在課堂教學過程中明確課程的知識目標、能力目標、素質目標和勞動教育目標。

（二）課程實施

1、課程內容：課程以計算機網絡技術的基本概念為基礎，介紹交換機與路由器的原理、使用及配置維護方法，以實際項目為案例。結合線上學習資源，提供大量的實踐操作視頻資料和操作文檔資料，課程中有效融入勞動教育元素和課程思政要素，采用混合式教學模式，充分調動學生勞動的積極性，共設置5個單元22個任務。

2、教學設計：在教學任務實施過程中，結合現階段實際情況，應充分利用線上教學資源，積極開展翻轉課程模式改革，通過資源平臺下發討論問題，學生自行完成知識點的預習和實踐操作內容要求，線下以小組為單位進行項目實施，小組成員進行討論，確定分工，每一位勞動者都是項目實施的重要環節，通過教學設計，將勞動教育與專業知識點、技能點進行有機融合，使勞動教育目標在課堂教學中達成。

3、考核評價：構建可量化考核的勞動教育指標，在《數據交換與路由技術》的課程考核中增加了對勞動教育實施效果的考核，包括勞動意識、勞動效果等。并將勞動評價的內容融入到KPI考核體系中，凸顯勞動教育的重要性。在課程項目評價表中，增加工位整潔性、勞動紀律和崗位規范等評價內容。

將勞動教育融入高職院校信息類專業課程，借助高職院校信息類課程的特點，立足學科特色，發揮學科優勢，實施勞動教育，注重勞動精神與勞動紀律的養成，勞動教育需要與更多的課程融合，真正做到勞動教育深入專業教學的每個角落，使勞動教育的成果落到實處并進行有效推廣。勞動教育的開展要與校園社團活動有機融合，以促進其勞動素養的養成。