淺談在小學數學綜合實踐活動中融入心理健康教育的策略

萬仕祥

摘要：新課程改革更加注重素質教育，而心理素質則是素質教育的核心。因此，以培養健康心理素質為目的的心理健康教育也成了學校教育的重中之重。小學“綜合與實踐”融入心理健康教育，就要從充分挖掘數學的應用價值開始，學會賞識學生，開展適度的.控折教育和人際交往教育，培養學生良好的意志品質和社交能力。通過相互滲透.相互促進，不僅提高了教學效率，也促使學生的心理健康得到全面和諧的發展。

關鍵詞：小學數學“綜合與實踐”;心理素質;心理健康教育

一、概述

隨著課程改革的深入和索質教育的全面開展，以培養學生健;康心理索質為目的的心理健康教育8益成為學校教育的重中之重。教育部于2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出：“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。”作為一名小學數學教師，在數學學科中滲透心理健康教育已成為不可推卸的責任和義務。由于當前致力于小學數學課堂滲透心理健康教育的研究比較多，提出了許多切實可行的觀點和對策，而針對數學版塊中最具特色的綜合與實踐部分卻比較少。

二、在“綜合與實踐”中融入心理健康教育的實施措施

1.充分利用數學的應用價值.激發學生的學習興趣

小學生學習數學時，總是不知道為何學習。如果讓他們發現數學知識的應用價值，在一定程度上就可以激發學生學習數學的積極動機。例如三年級下冊的《數學好玩之小小設計師》就充分運用了軸對稱、平移等相關知識自主設計漂亮的藝術節微標。在設計過程中，學生不僅感受到數學的美妙.也體會到數學的價值，激發學生繼續學習的動力。

2.善于賞識學生，有助于增強學生的自我效能感

實踐證明，教師對學生的賞識，可以讓學生感覺到自我存在的價值，可能會挖掘出自己更多的優勢.從而幫助他們克服自卑心理，增強學生的自我效能感。比如組織《數學好玩之校園中的測量》這--實踐活動時，生性膽小的楊x同學不愿融入小組活動，而是自己拿著軟尺去測量沙坑的長度。于是.我拉上他到其他小組員面前，當著大家的面表揚他測量的認真，并委婉地告訴他：“要是小伙伴們能加入到你的活動中.他們甭提有多開心了，你的測量任務也會完成得很快。”楊x同學在我的鼓勵下漸漸克服了自卑心理，融入了小組活動。

3.進行適度挫折教育，培養學生良好的意志品質

愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”小學生進行數學綜合實踐活動，除了應具備一定的知識，具有觀察、思維、善于組織活動等能力以外.勇于克服困難的堅強毅力也是至關重要的。比如：在四年級上冊《數學好玩之編碼》中，黑貓警長接到報警.在犯罪現場找到了一-張不完整的身份證復印件，背面還有一個銀行卡號。在這個情境中.學生對用數字編碼的身份證號和銀行卡號是比較陌生的.是需要事前根據線索去調查編碼中隱藏著的一些信息。學生在調查中難免會遇到--些反應冷淡，甚至是態度惡劣的工作人員。面對這些“挫折”和“失敗”，學生是選擇知難而進.多方試探，還是膽小退縮，半途而廢？顯然，不同的應對方式所產生的結果是不言而喻的。

4.積極倡導合作學習，培養學生良好的社交能力

在綜合實踐課中，合作交流是學生學習數學的重要方法。在活動中，難免會出現小組成員不互相配合、不尊重別人的意見.缺乏必要的傾聽技巧和合適的溝通方式等問題。這些問題都不利于學生社交能力的發展。教師應當深入到各個小組中，參與學生的學習，針對出現的問題進行個性化指導。活動結束之后，教師也可以針對活動中出現的問題開展-次有關人際關系的心理健康講座。這樣不僅增強了學生團結協作的精神，同時也訓練了學生處理好人際關系的能力，克服了自我封閉的心理問題。

5.善于抓住知識“盲點”，促進學生的自學能力形成

著名的心理學家馬斯洛提出的心理健康十大標準之一就是“要有充分的適應能力”.這是心理健康水平高低的重要標志。在綜合實踐課中難免會涉及一些新領域，觸及一些知識“盲點”.如果學生能在教師的引導和啟發下，自主地探索新知，讓學生在自學的實踐中逐步獲得終身受用的自學能力。舉個簡單的例子，在《數學好玩之編碼》中所涉及的身份證號碼和銀行賬號，對于學生來說就是知識“盲點”，需要學生自己探索找出編碼中的隱藏信息。因此，有些學生采取回家問父母，有些學生會去當地的相關單位和部門做調查.也有些學生利用網絡查出相關信息。不管用什么方法，學生為了獲取新知而獨立展開的--系列學習活動，都有助于自學能力的形成。

6.開展小學數學教學的多樣活動

多樣的活動和多樣的教學不但是提升小學數學課堂氛圍的有效手段，而且也是促進小學生心理健康成長的重要保障。研究認為小學數學教學中做好心理健康教育.滲透心理健康知識必須要以多樣化的活動作為前提。要解構小學數學內容，積極與學生的生活和認知相整合，使小學數學教學具備生活化、多樣化科學化的特點，利用學生樂于參與、積極競爭的心理特點展開各種實踐項目和生產活動，將小學數學教學轉化為教育與心理.教學與生活、自我與社會有序溝通的橋梁和紐帶.在完成小學數學教學目標的同時，促進學生心理健康成長。例如：學完比的相關知識后，讓學生應用比的知識，按-定的比例引導學生調配（糖、水、洗滌劑）出自己喜歡的泡泡液，在這個過程中.學生鞏固了比的知識，又感受到數學應用性廣，無形中也滲透了愛生活的教育。從長度單位的學習到房間的裝飾等等。在這樣的活動中，學生根本不覺得是在做數學題，而是自覺地運用數學知識來解決實際問題，他們的主動性、積極性被充分地調動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

結語：

綜上所述.充分利用小學數學綜合實踐活動的有利條件融人心理健康教育，培養學生健康的心理素質.這不僅是當前教育教學的一-項重要任務，更是教師以生為本.關愛學生的人本主義教學體現。作為--名數學老師，教授數學知識和技能傳遞數學思想固然重要，但重視學生的基本活動體驗，培養學生健康的心理素質，是當前時代發展和社會所需.是每一個教師不可推卸的責任和義務。

參考文獻：

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