思維導圖在物理課堂中的應用意義探究

盧習仁

摘要：物理是初中教學的重要科目，隨著新課標的實行，教師也加大了物理教學研究的力度，在實踐教學中嘗試多種辦法提高學生的學習效率和學習能力。思維導圖是幫助學生梳理知識脈絡，培養學生物理學習思維和學習能力的有效學習方式，因此本文探討了通過應用思維導圖提高學生學習效率的具體實施思路和實施意義。

關鍵詞：思維導圖;物理課堂;系統總結;強化思維;提高效率

物理是邏輯性極強的學科，在物理教學中，不同章節的物理知識和物理現象經常交叉，教師在講解過程中也經常要求學生復習或預習相關內容。學生如果不能理清各章知識間的聯系與邏輯關系則很可能覺得物理學習十分困難，增加物理學習的障礙。因此在物理學習中學生要重視運用邏輯思維串聯和梳理所學知識。思維導圖是幫助學生進行邏輯思維梳理和記憶的圖形思維工具，它圖文并重，能夠運用多種元素幫助學生進行知識分類、歸納和總結，幫助學生提高學習效率。在物理教學過程教師要重視思維導圖的作用，讓學生熟悉思維導圖的使用方法，鍛煉學生的邏輯思維能力。本文根據實踐案例總結了思維導圖的作用和應用意義。

一、系統總結，幫助學生梳理知識脈絡

思維導圖能夠將各個知識點之間的聯系表現出來，形成知識鏈和知識網絡，幫助學生系統梳理物理知識脈絡，理清知識點之間的區別與聯系。在物理學習過程中，學生經常會遇見知識交叉、知識點相似的情況，如果缺少系統的梳理和歸納，學生很容易產生理解和記憶混淆的情形，影響學習效率和知識理解的準確性，并對以后的物理學習造成嚴重不良影響。因此教師應當指導學生嘗試使用思維導圖對以前所學知識進行歸納和總結。在繪制思維導圖的過程中學生也能對所學知識進行復習，加深對物理知識的理解與記憶。

例如，在《二力平衡》一節的教學過程中。學生要理解二力平衡的條件和狀態，而在練習過程中學生經常忽略二力平衡的表現不只有靜止，還有勻速運動。而在計算二力平衡條件時還需要涉及力的計算、重力的測量等相關知識。學生可以以二力平衡為原點進行知識梳理，引出重力系數、摩擦力等知識，再由重力系數和摩擦力與其他力學相關知識進行串聯，加強對知識的梳理和歸納。通過思維導圖繪制，教師能夠清晰感受到學生對相關知識的邏輯理解變得更為清晰。

二、強化思維，幫助學生理解知識要點

思維導圖能清晰記錄各知識點之間的聯系與區別。在知識網絡繪制過程中，學生可以對自己不熟悉的知識點、認為重要的知識點和易錯的知識點進行特殊標記或者注解，在使用思維導圖進行復習的時候就更能抓住學習的重點和難點。同時，學生在制作思維導圖時必然要思考各知識點之間的關系與區別，在此過程中也強化了對所學知識的理解。由此可見思維導圖能幫助學生強化物理學思維，理解知識要點。并且思維導圖是個性化的，避免了傳統教學模式下由教師帶領學生進行知識梳理時不能根據個人需要進行講解的缺點。

例如，在進行《聲現象》一章的復習時，教師可以讓學生根據自己知識掌握的程度進行思維導圖繪制，在繪制過程中學生可以根據自己的情況劃分重點知識，記錄自己本章復習過程中的理解難點和易錯點，然后再請教師為自己講解。通過這樣的自主復習模式，學生能夠清晰了解自己的學習難點和重點，彌補學習的不足之處。在隨后的課堂測驗中，教師可以清晰發現，學生對本章知識的掌握和理解程度的狀況有所改善。

三、提高效率，幫助學生鍛煉學習能力

基于物理學科的特點，學生要想提高學習效率必須要加強自己的邏輯思維能力，鍛煉自己的知識理解能力和知識運用能力。在物理習題中經常會出現一道題需要運用多個知識點進行解析的情況。學生可以通過思維導圖進行習題類型歸納和總結，記錄自己所遇見的經典習題和所用到的解題知識。通過對習題的歸納和總結，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力和學習能力，提高學習效率。

例如，在《功》一節的學習中，使用動滑輪拉著物體進行勻速運動是經典習題類型，學生在學習解析這類問題時經常考慮不全面。所以學生可以使用思維導圖進行思路梳理。首先學生需要了解動滑輪的拉動物體時的用力特點，即繩子兩端的力是相同的。其次根據物體的狀態分析物體的受力，這就用到了二力平衡知識。通過對對經典習題的解題思路總結，學生能夠加深對不同知識點的理解與運用，幫助學生快速掌握解題思路和方法，鍛煉學生學習能力，培養學生物理學習思維。

在傳統物理教學中，學生經常為物理知識易混淆、難理解的特點而頭痛，在學習過程中難以提升自己的知識掌握水平，在復習中難以理清自己的學習思路。通過以上分析可知，思維導圖能用于學生預習、復習、快速記錄課堂筆記，梳理知識脈絡，提高學習效率，鍛煉學習能力和物理知識應用能力。可見思維導圖的應用能夠提高物理教學水平，教師應當通過課堂引導幫助學生熟悉思維導圖的繪制要點和繪制流程，在教學過程中引入思維導圖制作訓練，讓學生掌握這種方便且高效的物理學習方式。同時，教師也應當在教學過程積極使用思維導圖進行教學，在教學過程中挖掘思維導圖的更多應用作用和應用意義。

參考文獻：

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